刘荣秀

摘要：语言是儿童认识世界的工具。但是农村小班幼儿因环境、条件所限，部分幼儿听不懂普通话，更不会说普通话。因此如何培养小班幼儿听、说、用普通话的能力是当务之急。发展幼儿的语言表达能力，是幼儿自身成长的需要，也是我们教师的责任与义务。

关键词：小班幼儿;语言能力;听;说;用

语言是儿童认识世界的工具。俄国教育家乌申斯基曾经说过：“本族语是一切发展的基础，是一切知识的宝库，对于一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。”幼儿口语能力的发展，不仅在幼儿时期起着举足轻重的作用，而且对人的一生的發展都有着重要的影响。三、四岁是幼儿语言发展的关键时期，可见培养小班幼儿的语言能力是当务之急。可是农村小班幼儿因环境、条件所限，部分幼儿听不懂普通话，更不会说普通话。那么，该如何培养农村小班幼儿的语言能力呢？下面，我结合自己在农村幼儿园工作十多年的经验，谈谈粗浅的做法。

1 培养幼儿听普通话的能力

《幼儿园教育指导纲要》指出：“提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂普通话。”农村幼儿因父母外出打工，大部分幼儿跟爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶大多不会说普通话，有的会说也是“半洋半土”，很不标准，他们与孩子的交流几乎都用方言。所以刚入园的幼儿很多只会听方言、说方言。针对这种现象，我认为首先应让幼儿学习听普通话。因此，我充分利用日常生活中的各个环节让幼儿听懂普通话。

1.1 在接待中培养幼儿听普通话的能力

接待时，我会用普通话亲切地跟幼儿打招呼：“xx小朋友，早上好！今天是谁送你上幼儿园的。”或问幼儿“你今天吃了什么呀？”一开始，大部分幼儿听不懂，我会用方言再重复说一遍，幼儿便听懂了，他们会用方言回答我。日复一日，时间一长，无需我再用方言重复，幼儿就能回答我的问题了，虽然有的还是用方言。

1.2 吃点心时培养幼儿听普通话的能力

吃点心时，我会用普通话问幼儿：“今天吃的是什么？”再用方言重复一遍。没过几天，幼儿也能听懂这句普通话了。

1.3 教育活动中培养幼儿听普通话的能力

组织教学中，我也利用“洋土”结合的方法进行教学，先用普通话讲述，幼儿不明白的地方再用方言重复，直到幼儿明白为止。

总之，我利用日常生活中的一切活动跟幼儿说普通话，让幼儿逐渐听懂了普通话。

2 培养幼儿说普通话的能力

2.1 培养幼儿说词语的能力

幼儿能听懂普通话了，这时便要让幼儿张口学说普通话。说话对于农村小班幼儿来说并非易事，得从易到难，从简单的词语入手。还是前面提到的问题，接待时，我问幼儿：“是谁送你上幼儿园的？”幼儿用方言回答：“爷爷（或奶奶、爸爸、妈妈）”我会用普通话把幼儿的话重复一遍：“噢！是爷爷（或奶奶、爸爸、妈妈）送你来的。”吃点心时，我仍问：今天吃的是什么？幼儿用方言回答：面条（或花生粥……）我也会用普通话重复一遍：面条（或花生粥……）。让幼儿在无意注意的情况下学会了这些词语。教学中，我充分利用各种图片和实物，让幼儿学习各种各样的名称、形容词、人称代词、动词。慢慢地幼儿能用词语回答我的问题了。

2.2 培养幼儿说单句的能力

幼儿会用普通话说简单的词语了，这时便要引导幼儿学说简单的句子。如教师问幼儿：是谁送你上幼儿园的？就要幼儿说出：“是爷爷（或奶奶、爸爸、妈妈）送我的。”教师问：今天吃的是什么？引导幼儿说出：今天吃的是面条等等。在教学中也要要求幼儿用完整的句子回答教师的提问。如教师问：图上画的是什么？引导幼儿完整回答：图上画的是小鸟等等。

3 培养幼儿“用”普通话的能力

幼儿仅仅只会用简单句回答老师的提单是远远不够的。新纲要提出“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交往的乐趣。”教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境，建立一种亲密、和谐、融洽的师生关系、同伴关系，使幼儿愿意用普通话与教师、同伴交流，能用简短的语言表达自己的请求和愿望。

教师应为幼儿创设一个普通话的氛围，让幼儿在幼儿园里听到的都是普通话，说的是普通话。这样无形中提高了幼儿“用”普通话的能力。

此外，教师还应引导幼儿“用”普通话来讲述图片的主要内容。如看着图片能说出图上有谁，他们在干什么等等。

发展幼儿的语言表达能力，是幼儿自身成长的需要，也是我们教师的责任与义务。作为农村幼儿教师，我们更应该为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足孩子们“说”的愿望，从而提高孩子们的语言表达能力。