詹佳敏

摘要：随着教育事业的不断发展，农村小学音乐教育作为一个重要的基础部分，需要我们更加的重视，同时它的教学现状和水平也是衡量基础教育发展的重要方式之一。

关键词：小学音乐;支教;策略

1 现在农村小学音乐教育状况

1.1 观念的落后

农村地区不管是家长还是教师对音乐的了解都比较少，认为它和升学没有太大的关系，所以就在很大程度上忽视音乐的教学。因此就出现了音乐教师上课积极性不高，甚至没有备课就开始上课，根本起不到教学的作用。

1.2 教育部门没有重视

农村小学很多时候都在进行包班制，把升学率作为唯一的追求。因为音乐等课程并不在升学的科目里面，所以音乐教师往往是连上课的机会都很少。同时农村学生也被家长教师灌输这样的思想，认为升学是学习的唯一目的。这就也就完成了小学时期学生基本和音乐无缘。

1.3 师资队伍缺失

在农村小学，很多地方都没有专职的教师。而一些半路出家的音乐教师，往往综合能力比较差，只是把音乐课当成歌唱课，没有对音乐节奏等知识做要求。一些专业音乐学院毕业的学生虽然被分配到了农村，可是往往不愿意去农村任教，这就使农村地区缺乏相应的师资队伍。

1.4 缺少音乐教学设施

音乐设施是开展音乐教学活动的基础，同时也是一个物质保证。很多地区对音乐教学不是很重视，所以哪怕有音乐设备也没有进行应用，只是为了应对上级的考查。如果学校缺少这样的设备，那么即使有专业的音乐教师也很难获得良好的教学效果。对于小学生来说，他们的音乐学习要先学习节奏，以后才能提高自己的其他音乐素养。所以这一部分的教学是很重要的。

2 农村小学音乐教育支教的具体方法

2.1 规划支教

（1）构建相应的音乐支教网络平台

构建一个农村学校音乐支教网络平台，让这一部分成为专业大学生必须要经历的一个课程。通过平台学生可以看到需要支教场所的现状，然后根据实际的情况来确定应该安排多少学生来实践，而学生也可以根据自已的情况，根据就近原则来选择学校。

（2）推行导师分责制的指导方式

在支教过程中使用导师分责制的方式，可以对大学生的支教情况进行相关的管理，指导，评价，从而帮助学生完成支教的任务。导师可以联系学生支教的学校，了解学生在教学过程中的情况，关注学生的身心安全。导师还可以更好的对学生进行指导，帮助学生改善教学中出现的问题，包括教学方法，教学环节和活动开展等等。导师可以在学生实践之后，开展小组讨论的会议，组织学生分享支教心得，并进行评价。

（3）进行大学生“支教之星”评选

这样的方式可以树立起榜样的力量，有利于引导学生投入到农村学校实习和就业。评选的方式可以由每一个学校自己展开评比，主要参考的标准是支教学校的反馈（占40%）、学生总结（占30%），导师评价（占30%）这几个方面。这样就可以呼吁更多的大学生，机构和教师投入到支教的队伍里面来。

2.2 组织支教

（1）填补缺失的音乐课程

在支教活动中，教师应该更好的考虑学生的接受能力，年龄阶段等因素，为学生构建相应的音乐环境，弥补学生音乐课程的缺失。如在欣赏《蜗牛与黄鹂鸟》《西风的话》这些经典歌曲的时候，下面有学生说这样的歌曲很搞笑，询问他原因才知道，他们认为这些歌曲没有电视上的好听，还有学生认为这样的歌曲是落伍。所以在支教活动中，教师一定要多一些耐心，逐渐弥补他们对音乐知识的缺失。

（2）开展丰富的课后音乐活动

要想为农村学生构建良好的学习环境，就需要让学生积极的参与到学习活动中来，开展丰富的课外活动，如在课余时间教师可以组织一些文艺节目，像小组唱，朗诵，话剧等等。引导学生多去听风声，鸟声等自然的声音，倾听家里面鸡，牛等动物叫的声音，增强他们对音乐的敏锐度。这样也可以更好的利用农村生活环境的优势，让学生在音乐学习的道路上更加的顺畅。

3 开展支教

3.1 推行“镇培走教甲的指导模式

首先要进行观摩学习。就是让代课教师去看一看支教教师的音乐课堂。大学生在支教的时间里，不仅仅是为这所学校完成音乐教学的任务，还要对这里的音乐教师进行引导，让他们跟着学习，观摩和记录，从而提高自己的教学手段。

其次是进行小组的培训，把所有的代课教师集合起来，对他们进行相关的培训，内容可以是基础的音乐知识，歌唱的方法，教案，教学评价等部分。

另外还要进行课堂的指导，在经历过上面两个部分之后，农村小学音乐任课教师就要在支教教师的帮助下，完成具体的课程。（1）课前准备：支教教师要严格的要求任课教师的每个活动内容，对于不合适的地方进行改正，完善他们的教案。（2）课堂教学：支教教师要跟着任课教师上课，了解他们的教学程度，然后把问题记录下来。（3）课后评价与总结：支教教师要多鼓励任课教师，帮助他们解决教学中出现的问题，提高他们教学的有效性。

最后请专家下乡，来进行教学方法的指导，请区内有丰富教学经验的音乐教师到镇乡来讲一讲自己的心得，从而给任课教师更多可实践的教学方法，并对教学的内容进行实时的指导。

3.2 实行网络“结对子”指模式

农村音乐教师只有不断地进行学习，才可以更新自已的教学观念，保证教学活动可以更好的开展。所以使用网络结对子的方式指导的模式，才可以为农村教师提供更长久的，更有效的提升途径。网络结对子的方式是一种远程性的指导方式，它是通过网上的交流，对任课教师的问题进行解答，并给出相应的解决方法。

结束语：

总而言之，相关部门已经很重视农村小学音乐支教活动，并且给予了一定的支持。不过支教的时间一般比较短，只能开展一些参与效果好的方式，如音樂游戏和联欢演出等等。不过对于农村小学来说，支教的规模和影响力还远远不够。只有使用更加有效地农村小学音乐支教方式，才可以更好的应对农村小学音乐教师短缺，教学方式落后等问题。

参考文献

[1]覃展鹏.广西农村小学音乐教育现状及支教对策研究[J].初等教育，2017（10）.