刘雪梅

【摘 要】新一轮《基础教育课程改革纲要》的颁布，推进了教学改革，教学观念、教学方式的更新。基于新一轮基础教育改革发展要求和义务教育阶段历史课程新标准要求，培养学生的问题意识，提高学生学习历史的主体地位，培育学生质疑精神和善于思考的学习习惯，推進教师教学改革和适应新课改及历史新课标，值得探索与实践。

【关键词】初中历史教学;学生问题意识;培养策略

【中图分类号】G632       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）09-0095-01

一、营造宽松的课堂氛围，让学生敢于问

学生问题意识的培养，需要一个良好的课堂氛围。在教学过程中，历史老师要尽量多的与学生进行互动，引导学生在学习过程中发现问题、提出问题。教师要转变传统教学主体地位，转变为教学主导地位，不要完全掌控历史课堂教学，要让学生参与其中，让学生的主体地位显现出来，让学生的独特想法和创新见解提出来，主动说出来，为培养学生问题意识构建良好的环境。

一方面，可以在全班范围内招募“学生讲师”，让学生大胆地站上讲台，向学生分享某个知识点的见解，如在讲世界资本主义发展历程方面，可以让学生对简单协作时期、工场手工业时期、蒸汽时代、电气化时代、信息时代和知识经验时代进行了梳理，将文艺复兴、思想启蒙运动、早期资产阶级革命、社会主义革命、工业革命、第二次工业革命、二战爆发、政治多极化、经济全球化等融入其中，在历史课堂上与其他同学进行面对面地讲授和辩论。

另一方面，可以实行提问奖励的政策，对于学生提出问题的，不管是否具有现实意义，都值得赞扬，甚至会有一些现实的奖励，同时，如果有不同意见，学生就可以与老师辩论，如果遇见不懂的问题，就可以直接问，有时如果有具有创新性的想法，也可以分享，甚至一些异想天开的观点，都可以提出来进行博弈。如此做法，就是要让学生放在心里负担，敢于提出问题，不被课堂的严肃抹杀了问题意识的培养，遏制了学生在历史学习中的提问能动性。

二、创新历史学习方式方法，让学生爱好问

一是设计中心问题，引发学生求知欲。如在讲解抗日战争这一历史知识时，教师提出“持久战”的中心问题，让学生结合已学的知识进行讨论，为学生营造一个开放性的探究式的学习氛围，让学生从不同角度和不同思路进行思考，通过中心问题设计法，让学生学会提出问题、分析问题和解决问题，激发学生的创造力。

二是留出空白区，引发学生质疑。如在讲抗日战争中的九一八事变、华北事变、卢沟桥事变、南京大屠杀等几个重要事变时，让学生思考这几个事变的重要意义所在，为学生留空白，如有学生问日本全面侵华开始的事变是哪一个？日本局部侵华开始的是哪次事变？中日民族矛盾上升为主要矛盾的一次事变是什么？可以通过教师的空白教育法引导，让学生主动去联想，提出疑问，培养学生善于思考和善于提问、乐于思考和乐于提问的能力，激发学生历史学习的兴趣。

三是丰富学习材料，引发学生想象。同样是讲，教师可以将西安事变、淞沪会战、太原会战、徐州会战、武汉会战和枣宜会战、百团大战等大量的军事斗争罗列出来，让学生围绕这些资料去想象，想象自己所看的电影，想象自己在电视中看到的，通过历史影片、现实材料和实践活动，让学生在比较中提出问题，在感受与领悟中掌握历史情境，解决问题。

三、细心指导帮助学生学以致用提出问题

要增强学生在历史学习中的问题意识能力，教师需要细心指导，帮助学生学以致用，提出问题。提出一个问题往往比解决一个问题更加重要，这是爱因斯坦一句经典名言。这就是告诉我们，要能够从所学的知识中，发现问题，并提出问题。如果说发现是学生问题意识增强的基础，那么提出问题就是问题意识培养的关键。在历史教学中，教师要结合初中生的思想特点、思维结构特征，面对历史事件，细心地指导，帮助学生思考不同层面的内容，在教师帮助中，更多地是要给学生建立一个良好的提问题的环境，让学生能够大胆地提出问题，不管问题正确与否，首先要提出问题1。如在上面讲秋收起义历史知识时，可以让学生根据自己掌握的，特别是在假期观看的电视剧中对秋收起义的描述，结合所学的知识，以上为基础，提出相关的问题：秋收起义时，中国当时的局势与国情如何呢？秋收起义让中国共产党看到了什么，发现了哪条可行的道路？

四、加强实践增强学生创新思维能力

要增强学生在历史学习中的问题意识能力，教师需要加强学生实践，增强学生创新思维能力，对于初中生来讲，教师在历史教学中必须运用适当的方法和技巧激发学生的创新思维能力。创新思维的培养，对于促进学生的思考能够的提高具重要的意义，特别是引导学生将历史教学中掌握的一些零散的知识点进行联系，通过整体性思考，强化认识，根据个人的理解，提出问题。在学生的创新思维能力培养中，教师要注重学生个性化思维的培养，创新是建立在多角度、多层面的思考基础上的，只有拓展了思路，才能在问题意识培养中，促使学生提出个人独特的见解、提出个人深思熟虑后归纳的问题，从而激励自己去解决问题。要让学生敢于突破常规的藩篱，从一个新的思维角度来思考历史问题。老师可以通过引导学生主动地查找资料，主动地向他人请教，让他们在知识储备方面有更多的积累，也能够活跃自己的思维，让自己能够在未来的学习中更好地思考，更好地创新。

五、建设良好的校园文化氛围，营造学生问题意识培养的大环境

在初中历史教学中，要让学生增强问题意识，构建一个大力宣扬校园文化氛围至关重要。在整个校园文化氛围的影响下，学生在历史课堂教学中会转变被动地位，向主体地位转移。学生在教学中发挥主体性作用，教师在教学中以学生为中心，有意识地培养学生的问题意识。尤其学校历史教学组或教研室，要将培养问题意识列入教师考核的一项重点内容，要求教师将培养学生的问题意识作为教学改革的一项重要工作来抓，为营造学生问题意识培养构建良好的环境。

结束语

在初中历史教学中，教师将主体地位转向学生，教师发挥主导作用，从领导者的角色转变成引导者的角色，让学生有机会有精力主动思考，通过思考，激发学生的创新思维，形成创新的理念，对历史事件提出问题，甚至是质疑历史教材中的评论，培养学生想去提问、学会提问、乐于提问、善于提问、敢于提问、勤奋提问的能力。

参考文献

[1]李燕.如何在初中历史教学中培养学生的问题意识[J].快乐阅读，2016，14：113.

[2]米玛措姆.浅谈初中历史教学中学生问题意识的培养[J].才智，2014，28：184.