王凤华 吴国君

【摘要】  主要对具体的 微课资源在小学数学课堂教学中的应用意义，研究具体的应用情况，并分析具体的应用策略，主要从促进协作学习和自主学习、课后学习、处置难题、提高课堂针对性几个角度入手，配合相应的教学手段，提高小学数学课堂教学质量，综合推动学生的数学学习能力，使得小学生能相互协作，确保课堂的趣味性和针对性，充分吸引学生的注意力，使得课堂丰富程度得到扩展。

【关键词】  微课资源 小学数学 课堂教学

小学数学教学过程中，存在部分学生注意力集中问题，且学习效率不高，影响教学质量，需要改善。微课资源可用于现代数学教学，有助于提高教学质量。但是，部分教师对微课资源的熟悉程度不足，微课资源应用效果不理想，未能达到转变教学模式的目的。基于此，本文结合实际，研究分析微课资源于小学课堂教学中运用的意义，分析具体运用措施，详细内容如下。

一、微课资源在小学数学课堂教学中运用意义

将微课资源运用到小学数学课堂教学中，有助于转变传统教学模式，提升教学效率，现对具体运用意义进行分析，详细内容如下。

1.教学设备配置满足微课资源引入需求

当前，小学的教学设备不断优化，小学内互联网、计算机和多媒体设备已经十分普遍，数学教学已经可以借助信息技术和多媒体技术实现。这些基础条件的完善，为微课资源的引入奠定了基础。而且，这些设备的帮助下，教师的教学手段也发生了极大的变化，教师可选择恰当的时机，运用微课资源，实现课堂创新，提高教学质量。

2.微课资源广泛，能满足不同层次学生需求

小学数学教学中，由于个体的差异，学生对数学掌握和理解程度不同，学习方法、学习能力与进度也存在明显差异。这些差异的存在，限制了传统教学方法的运用，教师不能采取传统教学方式，这样则会对不同层次的学生造成负面作用，导致部分学生难以跟上教学进度。而微课资源的引入，可发挥其灵活性、可选择性和重复性的特点，为学生理解小学数学提供帮助。如此，不仅可提高小学生对数学的理解能力，还可有效提高课堂教学效率。

3.微课资源的培养作用

微课资源的引入能培养学生的思维能力，使得学生能够借助“提出问题—分析问题—解决问题”的流程进行问题处置，提高数学问题解决效率。而且，微课资源主要以视频形式为主，在升华数学知识的同时，促进学生更加系统化、深刻化的了解知识，并且有助于培养学生的创新能力和团队协作能力。此外，微课资源能培养小学生的解题能力与学习能力，有助于推动小学生的综合能力提升。

二、微课资源在小学数学课堂教学中的运用策略

为保障微课资源的合理运用，应制定相应的运用策略，发挥微课资源的作用与价值，积极推动小学数学课堂教学质量提升，提高学生的数学能力，详细策略分析如下。

1.优化教学，实施合作与自主学习结合

为满足当前小学课堂教学需求，突出数学的课堂地位，微课资源的合理利用，能实现对数学教学的优化改课。在微课资源的帮助下，促进学生自主学习与合作。教师在教学前，进行充分的准备工作，然后在教学中，播放微课资源，让学生观看微课视频学习知识，并在观看完成后，由学生进行自主讨论。教师将学生进行分组，由学生根据微课内容，实现自主讨论，进而深化对数学的理解，最终综合提升学生的自主学习能力和协作能力。

如“三角形高”的教学中，教师通过分组的形式对学生进行分组，每组学生6人。再将教师预先准备三角形相关微课资源进行播放，使得学生能够对三角形更为理解。微课资源播放完成后，学生进行分组讨论，小组讨论不同形式三角形高的画法。最后，再由教师进行逐个评价，进一步增强学生对三角形高的了解。这种形式可以由学生配合学习，提高小学生的学习效率，提高学习兴趣。

2.借助微课资源处置难题

运用微课资源能实现对数学教学中的难题处置，增强学生对难题的解决思路，提高学生的难题处置能力。由于微课的重复性，学生可以重复观看，根据自身的理解程度，可以选择学生的观看次数。这种方式，可以节省教学资源，并且能够提高学习效率，使得学生能够在学习中逐渐养成难题处置能力。

如数学教学中，距离计算对学生而言属于难题类型，部分学生的思路不够清晰，使得计算结果不够准确。教师可对微课进行精心设计，提高微课资源的应用效果。小张与小李分别位于相距3000m的A点与B点，两者同时出发，其中小张速度为70m/min，小李80m/min。小王骑车与小张同时出发，速度为300m/min。小王遇见小李后，西向小张方向继续前进，当再次遇见小张后，又向小李驶去，直至小李与小张相遇。问：小王一共骑行了多少米。通常情况下，学生在面对这样问题时会很茫然。微课中，能够理清具体的数量关系，并向学生介绍解题的关键点，即为时间这个关键点，小王骑行的时间与小张与小李相遇的实践相同。故此，以次为切入点，则可实现对问题的解决，并在微课资源中，向学生讲解线段图解的方式，实现对难题的快速处置。

3.运用微课提高数学课堂教学的针对性

在课堂教学中，教师可运用微课资源进行相似知识的对比教学，有助于提高课堂教学的针对性，使得学生能够理清知识点，增强对知识的理解，并提高学生的学习能力。

如小学数学课堂长方形与正方形周长计算中，可借助微课设计，为课堂教学提供帮助，让学生能够进一步理解课堂内容。主要是运用不同形式的小棒描述长方形与正方形。向学生展示具体正方形与长方形的构成，促使学生进一步了解长方形与正方形的周长。使得教学具有针对性，向学生展示具体长方形与正方形的周长计算方式。如此，能够有效的改善学生的整体学习能力。

4.借助微课资源组织学生课后学习

教师在小学数学课堂教学后，可对微课资源进行利用，学生在组织学生课堂教学活动后，配合微课资源，能够组织学生自主利用微课资源。借助微信群的方式，向群里发送微课资源，让学生在最少的时间内，获取更多的知识，进而实现对知识体系的梳理。课后微课资源中，不仅需要巩固的当天的知识点，还要引出接下来所要学习的知识点，进一步提高课堂教学质量。

如在讲解长方体与的正方体的平面展开图时，教师的课后微课中，应包含课堂的基本内容，再对具体打开方式进行阐述，结合盒子模型。并在微课中鼓励学生自己动手实践，促使学生能够更为充分理解长方体与正方体的平面展开图。

综上所述，微课资源在小学数学课堂教学中的应用，能够进一步优化课堂教学的效果，并且可以能够为学生的课后学习提供帮助，便于学生预习与复习，保障学习质量。

参考文献：

[1] 郑香丽.微课资源在小学数学課堂教学中的运用[J].中华少年，2016，（25）.

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