语文的学习归根结底就是阅读的积累和表达的训练。“书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实”，就如雨果此言，阅读让我们学习有“有枝可依”，阅读是我们学习的基石。而我们平时语文学习中的交流、答题、写作其实就是表达。

在日常的高中语文教学中，笔者越发觉得学生胸无点墨，对作文唯恐避之不及，语言表达能力薄弱，书写的文字不雅观。如何走出学生学习语文兴趣不浓、底蕴积累不足、综合能力不佳的困境，需要我们语文教师深入分析教学现状，有针对性地改进教学模式，努力打造素质化、趣味性的语文教学体系，力求让学生的语文学得更加轻松、快乐和高效。笔者认为高中语文教学中要引导学生多读勤写乐说，简而言之就是要在阅读和表达上下功夫。

一、勤上书山

引导学生“多读”，在读中开阔视野、积淀底蕴，实现信息积累与文学素养“双提升”。

许多教师深有感触，不少高中生在语文学习中词汇量不够丰富，翻来覆去总是有限的词汇、语句，显得单调、生涩，直接影响语言表达方面的发展，间接影响分析理解。究其原因，就是学生平时阅读量偏少。由于现在升学的压力，他们大量的时间被题海战术占据，从小就没有养成坚持阅读的良好习惯，仅有的阅读大多属于“应试阅读”“快餐阅读”，导致语文学习效率提升不快[1]。

对此，笔者在教学中从三个方面着手尝试让学生走出这种困境。首先，明确阅读目标要求。高一至高三，高中生每学期的课外阅读量应分别不少于60万字、80万字和60万字，而阅读的课外书应优先选择教育部门和学校推荐的中外名著篇目、优秀青少年期刊。……