根据农村学校的实际情况，同时受家庭环境和父母的文化水平限制，很多农村小学生阅读量严重不足，自主阅读的形式还很单一，老师在激发学生的阅读兴趣方面办法也比较少，对学生缺乏有效的指导。教师教得累，学生不愿开口读，朗读能力差，读书兴趣不高，成为了农村语文教学中的普遍现象。所以，就要求教师在阅读教学中强化朗读能力的训练，逐步提高学生的朗读水平。

《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。若稍加注意就不难发现，基本上新课改的每一篇课文在教学目标和学习目标中都有这一点：让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。由此可见，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分。因此就要求教师在阅读教学中要强化朗读能力的训练，逐步提高学生的朗读水平。在我所任教的农村学校，常常会看到这样的场景：早读时，有的学生在打扫卫生，有的学生在补做或订正前一天的家庭作业，任课教师忙着检查作业。教室里，人声嘈杂。绝大部分老师在让学生齐读课文一两遍之后，学生就开始各行其事。有读课文的，有读补充读物的，有摇头晃脑诵读的，也有东张西望的……那么，究竟应该如何培养学生的朗读能力呢？

一、加强教师范读的引导和示范作用

对于大多数学生而言，只要课前好好预习，正确、流利的朗读课文是不难做到的，但要想要达到有感情地朗读课文，那决不是一件唾手可得的事。