《基础教育课程改革纲要》明确提出：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”按照新课程计划，学校和地方课程占总课时数的10%至12%。

国内外众多学者和不少学校都对校本课程开发进行了积极的探索和研究。华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授认为，校本课程开发实际上“是一个以学校为基地进行课程开发的民主的决策过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动”。他在江苏锡山高中开展校本课程开发的实验研究，提出了“从选修课和活动课走向校本课程”的观点。课程与教学研究所副所长吴刚平教授则从课程哲学的角度，深入地分析了课程开发中矛盾运动的基本结构特征，认为校本课程开发在我国兴起的时机已经到来。他们的研究成果，引起了理论界和实践界的极大关注，也对国内校本课程开发的研究和实验起到了极大的推动作用。

在課程改革的实践层面，我国部分学校进行了具有“校本”意义的课程开发。人和一中籍广州市义务教育阶段学校创建特色学校的契机进行校本课程建设，包含校本教材的编审及校本课程的实施、管理和评价工作。……