龚京民

摘  要 视频课程作为信息时代一种非常重要的数字化教学资源，其应用范围越来越广。掌握视频课程的拍摄技巧将成为提高数字化资源建设能力的有效途径。对拍摄环境的创建、拍摄规范的制定以及如何通过与主讲教师沟通来解决拍摄的难点等问题进行论述，为视频课程顺利拍摄提供切实可行的解决办法。

关键词 视频课程;拍摄环境;数字化教学资源;录制设备;录制室

中图分类号：G642.3    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）22-0047-03

Research on Construction of Video Course Shooting Environ-ment and Shooting Method//GONG Jingmin

Abstract As a very important digital teaching resource in the infor-mation age， video course has been applied more and more widely. Mastering the shooting skills of video courses will be an effective way to improve the capacity of digital resources construction. By exploring the construction of the video-shooting environment， the formulation of the video-shooting regulations and how to solve the

video-shooting difficulties through communication with the lecturers，

this paper aims to provide practical solutions for the smooth shooting

of video courses.

Key words video course; digital teaching resource; shooting environ-

ment; recording devices; recording room

1 前言

在“互联网+教育”的教育新形势下，数字化教学资源建设将助力实现人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会。视频课程作为一种重要的数字化教学资源，受到广泛推崇。掌握视频课程的拍摄技巧是提高教学资源建设质量的关键，充分展现双一流专业和双一流课程的真实水平，更好地为学生的学习带来便利。笔者结合自身多年在视频课程制作方面的实践，在拍摄环境的创建、录制规范的制定、沟通机制的建立等方面进行了一些探索。

2 自主创建拍摄环境

创建拍摄环境的背景  教育部、财政部在《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学民生改革工程”》的意见中指出，要利用现代信息技术，发挥高校人才优势和知识文化传承创新作用，组织高校建设一批精品视频公开课程，广泛传播国内外文化科技发展趋势和最新成果，展示我国高校教师先进的教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成果[1]。特别是在2018年6月教育部召开的新时代中国高等学校本科教育工作会议上，陈宝生部长在会议上提出将建设一大批“金课”（含线上“金课”），这给视频课程建设带来发展机遇的同时，也带来前所未有的挑战。

拍摄环境的建设原则及建设情况  在拍摄环境建设过程中应坚持以实用为原则。在实用方面，借鉴已有的录播室建设方面经验，根据自身的特点自主搭建一套拍摄环境。俗话说“好钢要用在刀刃上”，因此，在制定建设方案时把大部分经费投入到录制设备硬件上，削弱了软装潢方面的投入。虽然软装潢的投入不大，但已能满足视频课程拍摄的性能要求。已经拍摄的3000余讲视频课程的效果显示，课程录制效果和质量都达到预期的要求。

在以实用为原则的前提下，建设了三间实景录制室、一间虚拟抠像录制室和一间视频编辑室。其中三间实景录制室是在普通教室的基础上进行适当改造，对墙面仅做了简单处理（包括四周涂白、顶部涂灰），而在窗户上加装亚麻窗帘以减弱声波的反射，增强声音的录制效果;拍摄背景则是采用整幅湖蓝色的窗帘布将墙壁全部覆盖，实际效果简朴而大方;在摄影灯光方面，根据布光的基础知识自行采购相应的灯光进行布设;在主讲站位区，布设四盏面光灯和一盏轮廓灯，并对灯光的位置进行了精心调整，保证光线均匀。

虚拟抠像录制室环境建设比其他三间录制室的布置要求略高，除常規的灯光布置外，四周的墙面及顶面均做了声学处理，进一步提高收音质量。其抠像背景布采用较为常用的蓝色背景布通过支架平整地垂落，虽未达到专业级蓝箱的要求，但通过SONY AWS-750抠像拍摄效果较好，获得较高的性价比。

录制设备的选择  在录制设备的选型上，仍然以高性价比为主线。经过充分的市场调研，最终选取性价比较高的SONY EX280摄像机，而且分三批共购入十台，以满足暑期国际课程等多分组的需要。为了使录制效果高效快捷，每间录制室采用一台SONY 8M切换台，用于将主讲教师的特写信号、全景信号以及PPT信号根据所讲授的内容实时进行导播切换画面。其好处有两个方面：一是可以将教师在授课过程中对PPT的所有操作进行记录;二是通过实时导播生成合成画面，可大大缩短后期剪辑的时间，提高制作效率。在虚拟录制室中使用了集成度更高的SONY AWS-750高清切换台，该切换台集信号切换、抠像、直播等功能于一身，搭载配置了高分辨率双触摸屏，可以方便、直观地进行操作，并且提供多种场景模式供拍摄者进行选择。

为了使教师在录制过程中能够清楚地看到讲课时的PPT内容，常规的提词器由于尺寸较小且仅能显示文字内容不能满足要求，在录制系统设计时使用55寸电视代替提词器，通过高清分配器将电脑中的PPT信号进行分配，其中一个信号给电视，方便主讲教师在录制过程中观看PPT;而另一信号直接给切换台，方便对PPT的直接录制。

考虑到在使用过程中可能有不同信号的接入，整个录制系统还设计了HDMI转VGA、DP转HDMI、VGA转HDMI、S端子转HDMI等多种信号转换器。此外，在每个录制室配备了顺（倒）计时器，计时器可通过遥控开关来进行控制。当主讲教师正式开讲时，场记人员可按下按钮开始计时;若中途教师遇到问题需要暂停，相关人员也可按下暂停键，以方便教师控制整个课程的录制时间。由于教师的身高存在差异，为了能在镜头前达到较为完美的构图效果，系统设计了10 cm、20 cm、30 cm等几种不同规格的讲台踏板，而且在踏板的四边贴上黄黑警示胶带，以提示教师注意踏板边缘，防止摔倒。

3 制定录制标准规范

课程拍摄技术标准  随着技术的不断进步，4K技术已经较为普及。但对于视频课程来说，由于受到播放设备以及传输速度的影响，其主流分辨率保持在1080P即可，若有条件，可以上升到4K。其视频封装的格式采用目前较为普遍的MP4 H.264/AVC编码，动态码流应不低于2500 kbps;

音频采用AAC格式，采样率48 kHz，音频码流率为128 kbps

（恒定）且为双声道[2]。

PPT设计制作规范  由于在视频录制过程中，PPT课件的录制是一个不可或缺的环节，PPT课件的设计制作质量就显得尤为重要。如何能让教师做出一个高质量的PPT课件？可从以下几个方面着手。

1）幻灯片大小应设置为16：9模式。因为目前主流的视频都采用的是16：9的宽屏形式，若PPT仍然保持传统的4：3的显示比例，在播放过程中不会满屏显示，而是两侧出现黑边，整个画面显得非常不协调。

2）版面设计要美观大方，重点内容醒目突出。对于版面设计能力较差的教师，可以从“千图网”“稻壳儿”等网站下载相应的模板，然后进行适当修改。而对于重点内容，可以通过改变字体、增大字号、改变颜色等方面进行标注[3]。比较醒目的字体有方正黑体、微软雅黑加粗、思源黑体加粗等。

3）为幻灯片中每个对象设置合适的动画。经常看到教师在讲授过程中，一张幻灯片在几分钟都保持不变，这在视频制作中是比较忌讳的。为了吸引观众的注意力，通常需要为每个对象设置合适的动画，当教师讲解到该部分的内容时，相应的内容随之弹出，以便语音同步。但在设置动画时，动画的形式不宜过多，整个课件中使用1～2种即可，太多则显得过于花哨。“向右擦除”动画是用得最为普遍的动画设置[4]。

录制视频场记制度  为了提高后期剪辑的效率，在拍摄过程中可以安排一名场记人员。该场记主要完成以下两项任务。

一项任务是现场信号导播。录制现场有三个信号，分别是教师特写信号、教师全景信号以及PPT输入信号。场记人员应该随着教师讲授的内容推出合适的信号，扬长避短，最完美地展示教师的授课内容。

另一项任务则是对录制过程中出现问题的时间点进行记录。比如教师讲授中出现卡壳、咳嗽、喝水以及PPT内容有误等问题，在后期剪辑时，剪辑人员可以通过记录的时间点快速定位到需要剪辑的地方进行剪辑，而不需要再从头至尾逐帧审片，大大提高了剪辑的效率。

4 建立良好沟通机制

对于一个录制体系来说，硬件设备方面的建设比较容易，真正的难点其实是在录制的各个环节与教师沟通，通过沟通引导让教师能够积极主动地投入整个课程的录制过程中。一个视频课程的优劣关键在于教师在视频中的表现，后期制作仅是锦上添花。所以在整个录制过程中，工作重点是如何有效地与教师进行沟通。

预约拍摄时的沟通  每当教师想要制作视频课程时，往往会通过电话和邮件进行预约拍摄。接到预约申请时，便可以抓住这样一个与教师进行充分沟通的机会。在这个阶段，通过沟通引导教师如何在视频中表现课程内容，让教师能够提前对内容进行相应整改，以适应录制的需求。除了电话、邮件沟通外，若有条件，还可以邀请教师来录制室观摩，在观摩过程中进行面对面沟通，这样能够使沟通更加充分，效果更好。

开机拍摄前的沟通  由于录制课程的大部分教师没有拍摄经验，因此，指导教师如何在镜头前表现便显得尤为重要。光有理论的知识是远远不够的，为了使理论和实际相结合，可安排授课教师在正式拍摄前进行试镜，让教师观看试镜视频。通过观看试镜视频，教师便能够了解自己在镜头前有哪些不足之处，以便在后续的拍摄过程中加以改进。在沟通过程中应注重营造轻松愉快的氛围，消除教师在镜头前的紧张感，让教师以放松的状态投入拍摄当中[5]。

正式拍摄中的沟通  有了前期的试镜过程，在正式开拍后，大部分教师在镜头前表现得比较自如。当然也不排除有些教师仍然不能在镜头前很好地展现自己的最佳状态。对于这种情况，应对教师不断地进行鼓励，让他们做得更好。当然，对于个别达不到拍摄要求的录制，可以委婉中止录制，让教师调整好状态后再录制，或者改期录制。委曲求全会影响整个视频的录制效果。

5 结语

视频课程制作是一个复杂、烦琐、耗精力的过程，特别是对于一个校内非专业从事视频制作的现代教育技术部门来说，要想做好并非易事。通過与教师在内容准备、PPT设计制作、拍摄时镜头前的表现等多方面进行沟通，激发教师的主观能动性，让教师真正成为拍摄中的主角，享受拍摄的过程，定能制作出高水平的视频课程，展现双一流专业和双一流课程的真实水平，能更好地服务学生，辅助学生对课程知识的理解。

参考文献

[1]教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见（教高〔2011〕6号）[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5666/201109/xxgk_125202.html.

[2]张晓燕，谢珺堂.最新视频编码标准H.264及其核心技术[J].现代电视技术，2004（11）：62-65.

[3]秋叶，杨伟洲.说服力：让你的PPT会说话[M].北京：人民邮电出版社，2010：68-72.

[4]区信文.PPT动画在微课制作中的应用思路[J].科教导刊，2017（4）：35-36.

[5]苏刚，洪雪飞.视频拍摄技巧在微课制作中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2014（9）：37.