苗廷娟

摘 要：小学美术是实践性强的学科，是培养学生动手能力的课程。小学美术教学中，应立足育人目标，为学生营建动手实践的良好环境，让学生在美术活动中，爱上动手，促进核心素养的形成。对教学实践中的动手实践能力的培养经验简单进行总结，和同行探讨动手能力培养的问题。

关键词：小学美术；动手能力；培养策略；实践平台

美术课程实践性强，做和实践是美术的主要特点。做和实践离不开动手，通过动手实践，让孩子们在参与中收获快乐，提高动手能力，发展创新意识。小学美术教学中，怎样培养孩子们的动手能力，值得我们思考。下面，结合教学实践，谈几点粗浅的认识。

一、营建轻松氛围，激发动手兴趣

兴趣是最好的老师。培养学生的动手能力，应首先让学生对美术产生兴趣，对美术实践产生兴趣，从而激发学生的学习热情，让学生真正感悟动手的乐趣以及美术的魅力。

通过美术活动营建实践氛围，是培养学生动手兴趣的形式。如进行《虫虫虫》的教学时，教师用多媒体给学生呈现“消失的远古的昆虫”的图片，如巨脉蜻蜓、巨型蜈蚣等，呈现空中的昆虫，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫等，呈现地表里的昆虫，如蚂蚁、蜘蛛、蝉的幼虫、夜蛾的幼虫（地老虎）等，呈现在水中生活的昆虫的图片，如田鳖、龙虱等，呈现显微镜下的昆虫，如蚜虫、虱子、螨虫等，呈现画家笔下的栩栩如生的昆虫的画面。多样化的昆蟲给孩子们展示了昆虫世界的多姿多彩，吸引了孩子们的注意力，在此基础上，再让学生拿起画笔，画出自己喜欢的昆虫，要求学生从虫的外形、大小以及颜色等方面，注意细节，画出虫的特点。这样的活动，从欣赏昆虫到画昆虫的过程，兴趣和主动性起决定性的作用，学生产生兴趣，会提高动手的兴趣，为动手能力的发展奠定基础。

在教学实践中发现，剪纸是培养孩子们动手兴趣的素材。因此，美术教学中，应将剪纸融入课堂中，利用丰富多样的剪纸，调动学生多个感官，培养学生既动脑又动手的兴趣。但是，剪纸比较抽象，为了激发兴趣，教师不妨利用多媒体给学生呈现各种各样的剪纸技术，也可以给学生剪纸的示范，如演示《剪窗花》的过程，并且运用《剪纸花》的儿歌，拉近剪纸与学生的距离，营建愉悦的氛围，孩子们动手的积极性在和谐的氛围中被激发，创作出个性化的剪纸作品，培养动手的兴趣，也逐渐提高剪纸能力。

二、通过赏析作品，激发学生动手的欲望

欣赏美是小学美术教学的主要目标，也是基本要求。欣赏美的能力的培养是创造美的基础，只有学会欣赏，才能激发创造美的兴趣和欲望。在小学美术教学中，教师应注重学生欣赏能力的提高，为创造美打下基础。欣赏能力的培养，要求引导学生欣赏多样化的美术作品，并在欣赏的同时，学习美术作品创作的技巧，并将技巧用到自己的创作中，从而提高动手创作的质量。

首先，教师可以提供一些名家名作，指导学生学会欣赏，指导学生鉴赏的方法，突破美术鉴赏的难关。如进行《花儿朵朵》的教学时，毋庸置疑，这节课的教学重点是观花、赏花、话花、画花等，其中画花建立在赏花、观花、话花的基础之上，培养孩子们动手能力，教师不妨从这些方面入手。先呈现给学生自然界中各种各样的花，如樱花、桃花、杏花、荷花、玫瑰、喇叭花、油菜花等，在学生观花时，教师提出问题：你最喜欢的花是什么？在什么季节开放？长得什么样？什么颜色的？能说说这种花的故事吗？问题与孩子们的生活体验基本吻合，容易引发孩子们探究和交流的兴趣。然后呈现李中华的红梅、刘海军的墨梅以及易水、目清的梅花名作，让学生在欣赏这些大家画梅大作的过程中，领悟画法，即提高鉴赏的技巧，激发学生创作梅花的欲望。

其次，在欣赏时，鼓励学生敢于表达出自己的欣赏体会，再在此基础上，促使学生投入到自主创作中。如《鸟的纹样》的教学，教师应把握教学的重点之一是学会装饰鸟的形象，学会用绘画、手工制作的方法表现鸟的图案。培养动手能力显然是这节课的重点和难点，突破和解决重点、难点的方法，应遵循“教”和“引”为主要形式，以“实践”为主线的原则，提供图片，让学生观察、发现、连连看等，让学生掌握鸟的表现手法——夸张、变化、添加等，引发学生探索的兴趣，让学生说出写生鸟和图案鸟的相同点和不同点，为作画奠定基础。最后让学生用绘画工具或者剪贴方法做一个鸟的图案，通过动脑又动手，将间接经验转化为实践运用，提高动手能力。

三、践行“六大解放”，搭建动手实践平台

陶行知先生提出“六大解放”，主要强调在课堂教学中，给孩子们充足的时间和空间，设计多样化的活动，为提高动手实践能力的提升搭建平台。

首先，教师应把动手动脑的时间和权力交给学生，为学生营建和谐的氛围，消除他们的紧张情绪。如进行《我设计的图书封面》的教学时，对于封面设计的欣赏，教师可以提供给学生一些图书的封面设计，如《妞妞》——一个父亲的札记以及《朱雀宫》等的封面，让学生自主探讨二者的优劣之处并交流，然后提出问题：如果让你为一本图书设计封面，你会从哪些方面着手。然后，让学生亲自为科幻书设计一个封面，并说说设计的方法和设计的理由。

其次，组织学生开展多样化的动手实践活动，促使学生动手参与。如进行“剪纸”的教学时，通过比赛提高动手的主动性；教学《我设计的封面》时，开展“封面展”的活动，通过评比和展览，激发学生创新实践的热情；教学“有趣的瓶盖”时，让学生课后收集多种多样的瓶盖，再利用瓶盖制作艺术品，或者绘制成绘画作品……多样化活动的开展，提高了学生动手实践的欲望，提高了动手实践的水平。

陶行知先生指出“艺术的教育不是目的，而是过程。”美术教学中，教师应从良好氛围的创设、实践活动的开展、经典作品的赏析、开设手工课等方面，激发学生对美术的兴趣，调动学生动手实践的主动性，循循善诱，引导他们发现美、感受美、创造美，让学生在欣赏美、创作美的过程中，提高创新能力、动手能力，从而提高学生的美术综合素养，提升小学美术教学质量。

参考文献：

[1]朱小梅.小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].美术教育研究，2017（24）.

[2]陈一菲.如何在小学美术课堂培养学生的动手能力[J].都市家教（下半月），2017（10）.

编辑 李建军