施忠伟

摘 要：数学属于小学阶段的基础学科之一，与其他学科相比具有其特殊性，更加重视对学生逻辑思维能力的培养。只有具备良好的逻辑思维能力，才能实现对数学知识更好的学习与内化。主要分析了小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养措施。

关键词：小学数学；逻辑思维能力；培养措施

由于年龄限制，小学生在自我认知方面还不够成熟，不具备良好的逻辑思维能力，在对数学知识进行学习的过程中可能会遇到很多困难。因此，在教学实践中，怎样促进学生逻辑思维能力更好地培养，值得我们深入探索。

一、逻辑思维能力

逻辑思维属于人类理性认识，是利用概念、判断以及推理等方式对事物本质以及规律加以认识的过程。思维主要以概念和范畴为基本工具，实现对对象的反应与认识，而这些概念与范畴主要以某种框架的形式在人类大脑中存在，也就是思维结构，将不同范畴与概念的事物组织在一起，从而形成一种具有完整性的思想，促进有效理解与掌握，实现认识的目的。而逻辑思维能力指的主要是正确、合理思考的一种能力，利用科学的逻辑方式和方法，有条理地对自己的思维过程进行表达的能力。

二、小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的有效措施

1.数学问题的合理设计

通常情况下，对思维的引导需要以问题为基础，对数学知识的学习属于一种比较复杂的思维活动。因此，在数学教学的过程中，教师需要对问题进行合理设计，从而对学生的思维形成更好的引导，鼓励学生对问题加以思索，从而促进学生逻辑思维能力的提升。教师在对问题进行设计的过程中，首先需要充分了解学生之间的个体差异，以及他们所呈现出的多元化需求，结合学生所具备的认知水平对问题进行合理设定。设计的数学问题需要具有良好的开放性和趣味性，符合小学阶段学生的思维特征，不仅要符合学生的认知能力，还应在最大程度上满足他们的好奇心与求知欲。此外，在提出问题之前，教师需要对教材内容做深入研究，对本节课程加以模块化处理，从而保证问题具有良好的合理性，贴近教学目标。问题设计还应具有良好的逻辑性与衔接性，使学生可以在获得问题的答案之后，结合自己的认知解决其他问题，在不知不觉中实现思维能力的有效培养。而在学生得出问题的正确答案之后，教师应该针对学生的分析方式以及答案做出综合评价，给予他们表扬和鼓励，促进学生学习兴趣与学习积极性的提高。

2.尊重学生的发展特征

由于年龄上的限制，小学生在思維能力、自主能力以及自制能力等方面相对较差，如果利用传统灌输式的教学方法，很难使学生在学习的过程中集中注意力。为提升课堂活力，营造良好的学习氛围，完善教学质量，数学教师应该充分关注与尊重学生的发展特征，开展具有针对性的教学活动。（1）小学生比较好玩，而且好奇心通常比较强，数学教师需要对学生心理保持尊重。可以在课堂教学过程中组织一些小游戏或者竞赛活动，使课堂气氛更加活跃，提升学生的学习兴趣和参与积极性，更好地锻炼学生的数学思维，形成对数学知识的应用能力。（2）小学生理解能力较差，对于很多知识的学习都是通过直接感知获取的，而由于大部分数学知识具有较强的抽象性，为了更好地培养思维逻辑性，数学教师应该进行知识演示，使学生了解知识形成与探究的过程。（3）为了促进学生综合能力的培养，数学教师应该在课堂教学过程中以探究学习与合作学习的方式，实现对学生的高效引导，将全班学生分成多个小组，对数学知识展开探讨。学生间的交流能够有效激发彼此之间的思维，使学生获得一种特殊的学习体验，更好地锻炼学生的逻辑思维能力。

3.观察与对比学习

小学生的心理发展还不够成熟，逻辑思维处在萌芽阶段。因此，数学教师需要充分结合学生的心理特征与思维发展情况，积极引导学生进行观察与对比，以形象思维促进学生逻辑思维的发展。比如，在《轴对称和轴对称图形》一课中，教师可以利用情境教学法，为学生创设房间环境或自然环境，引导学生对所看到的各种物品进行观察和对比，从而分析各种物品是否属于轴对称图形，找到物品的对称轴，对数学知识形成更深的记忆和理解。除此之外，数学教师在引导学生进行观察的过程中，学生能够逐渐找到正确的观察方法，由盲目观察逐渐转化为有目的的观察，从无意识的对比转化为有意识对比，通过高效的观察与对比训练，提升学生解决问题的效率，对学生逻辑思维能力的培养大有裨益。因为小学生的思维与心理会随着年龄的增长逐渐发展，数学教师需要利用更为科学、合理的教学方法，充分分析学生的心理状态与思维特征，积极引导学生进行观察与对比，实现探索意识和思维能力的综合发展。

总而言之，在小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养属于教育活动开展的重要内容之一，对学生学习能力和综合素质的强化至关重要，需要引起广大教育工作者的充分关注，采取更为多元化的方法促进学生逻辑思维能力的培养。

参考文献：

[1]张好.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].考试周刊，2014（2）：71.

[2]樊有孝.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究，2015（5）：143-144.

编辑 李建军