田丽君

摘 要：美术课程是对小学生开展美育的核心课程，对学生未来的成长和发展都有很大影响。美术课程不仅要对小学生开展技法教学，更需要从合作学习的角度出发，指导小学生在探究、讨论、互动、交流的过程中，提升审美能力、增强人际交往、提高综合思维水平、促进健全人格的形成，这对激发学生的美术学习兴趣也具有非常重要的作用。从合作学习的优势出发，探索合作学习模式在小学美术课堂中的应用。

关键词：小学美术；合作学习；美育；合作

美术的一门丰富多彩的艺术，传统教学中小学美术的课堂教学以学生绘画为主，这不仅影响了美术教学的完整性，学生的个性发展也受到极大的阻碍。新课程背景下的美术教学要凸显学科性与艺术性的完美统一，以合作学习的方式，让学生在团体活动中，相互探讨，共同学习，发挥出集体智慧的优势。

一、合作学习应用于美术学习的独特优势

1.契合少年儿童学习心理

儿童阶段的美术学习以模仿为主，同伴在艺术创作中的积极参与意识会对他人产生良好的影响与引导，营造出“争奇斗艳”的美术课堂氛围。这样更容易激发学生的创作潜力，让孩子们愿意表达自己的想法，敢想敢画。在与同伴的交流与合作中，可以使自己的作品更加完整、生动、富有感染力。

2.能够令同伴关系更加亲密

小学阶段学生单独创作耗费精力过多，时间也比较长，而一节课时间有限，所以需要将学生划分为不同的小组，大家共同完成创作。在这一过程中，将所有人按照性格、能力、爱好等分成不同小组，保证每组水平层次基本相同，不会有太大的差距。在共同创作的过程中，每个人都积极参与，有利于促进整体进步。学生还可以在用色、布局、构图等方面学习他人优点来弥补自身不足之处，朝着更高的目标迈进。

3.促进学生健康人格形成

美术教学不仅要对学生展开美术专业知识和技能的培养，美术鉴赏、实践操作的过程中还有助于小学生的智力发展，塑造小学生良好的意志品德，逐步提升其人文修养。合作学习的过程中，让学生的学习活动可以更加充实愉快，从而增强学生对彼此的信任、理解，从深处推动学生向更加自信、独立的方向发展，促进学生健康人格形成。

二、小学美术教学中合作学习的实施策略

1.合理分组激发学习兴趣

小组是合作学习开展的基本单位，在美术课堂上教师可以让学生打破固定的座次安排，在教师合理组织、学生自主选择的基础上，由4～8人组建学习小组，完成学习目标。合作小组的组建可以由教师来安排，初次分组可以按照座次来排序，后续随着对学生的了解逐步深入，可以安排不同学生的个性、特征、学习能力等穿插安排座次，每个小组都安排一到两名有领导能力的学生，这样更加容易聚集小伙伴共同开展学习研究。在汇报环节，不同小组都需要派代表上台讲解，这样更加容易激发学生的求胜心理，从而激发学生学习和参与的意识。此外，分组安排也可以由学生自主选择，例如“面具制作”这节课，小组合作可以把面具大致划分为人物面具、动物面具、植物面具三大类，让学生自主选择和组建学习小组；另外还有小组希望制作一组卡通形象，则可以安排动画片的名字“超级飞侠队”“熊出没队”“宝宝巴士队”，让学生自行选择自己感兴趣的动画片并加入战队。

2.分工协作增强学生合作意识

团队组建完成之后，最重要的一个环节就是合作学习，教师要发挥好指导作用，让每个学生都能在团队合作的过程中发挥作用，体验学习乐趣。以“大树的故事”这节课为例，这既是一节手工课，同时也是对学生进行语言训练的一节课，因而教师要把握好课堂节奏，让学生可以从中获得多重启示。在大树拼接环节，教师可以鼓励学生分工协作，每个成员分别负责树干、树冠、树洞、树叶、装饰物等部分，在各司其职的基础上还需要注重整体效果，大小比例恰当，颜色搭配漂亮，这些都需要学生共同商议来完成；在绘画、裁剪、拼贴的基础上，教师给学生留出五分钟，让大家讨论故事情节，并选派代表上台发言。此外，这一环节教师还可以借助信息技术，给学生的讲解加一点背景音乐，播放一些素材让大家参考等，从而营造友爱、和谐的班级氛围，增强学生参与合作的积极性。

3.多彩评价让学生尽显学习乐趣

评价是合作学习的重要一步，对学生的作品给出积极的评价既是对学生劳动成果的尊重，更可以提升学生的自信心和进取心理。教师要鼓励学生大胆展示自己的作品，在原画作基础上还可以恰当展开联想和想象，用鼓励的眼光看待学生的点滴进步。除了教师给出评价外，教师还要鼓励学生互评，在互评过程中学生可以相互学习和借鉴，说一说“你眼中的这幅作品哪里最精彩？”这样一个环节可以为学生的学习注入更多活力，提升学生的审美素养。此外，教师还可以采用小红花、小星星等受到孩子喜欢的小物品，给予他们表彰和奖励，让学生尽显学习与合作的乐趣。

合作是帮助小学生快速成长的重要一步，不仅可以令同學之间的关系更加融洽，还可以促进彼此的学习与进步，培养学生良好的合作精神。合作学习能够使学生对美术的理解更上一层楼，未来的艺术发展上升到更高层次。

参考文献：

[1]郭馨阳.小学美术课堂小组合作学习的组织及实施[J]. 美术教育研究，2017（10）：141-143.

[2]谭露昕.小学美术课程中“故事教学”实施策略的探索[J].读天下，2016（10）.

编辑 鲁翠红