杨桢

摘 要：在现阶段的小学数学教学当中很关注培育学生的综合素质水平，不单可以在学习兴趣的合理培育中推动其数学思维水平的提高，还可以进一步引发学生潜在的能力，让学生的创新水平能够获得有效的培育。因此，对生活情境方式融入小学数学教学中展开了一系列的分析和论述。

关键词：小学；数学；生活情境

数学这门学科富有一定的抽象性，同时在小学阶段的教育中占据着至关重要的地位，不过过去的数学教学方式单一，课堂枯燥，无法激发小学生对于数学的学习兴趣。情境教学方式把小学阶段的数学教学和生活化的情境融合在一起，促使抽象的数学知识结合到学生的日常生活情境当中，如此一来可以合理激发学生的学习积极性，让学生在更加活跃轻松的环境中有效开展数学学习，继而更好地提升小学数学教学的成效。

一、小学数学开展生活情境教学的必要性

1.确保学生的学习能力获得提高

老师将生活情境教学结合到教学活动当中时，最明显的特点就是可以把数学中抽象化的理念变得更形象、更生动，引导学生把握更有效的学习方式。

2.促进学生更好地认识数学与生活之间的关联

融入生活情境的小学数学教学，其实就是依靠实际的场景，使学生能够深刻地体会数学与生活之间存在的关联。仔细观察身边的生活，察觉数学随处可见，把这样的教学形式贯彻到数学教学过程中，有助于学生潜移默化地把数学知识结合到生活中。

3.为培育学生的探究水平打下坚实的根基

学习其实是学生自主融入教学，伴随素养教学的深入发展，老师可以在教学过程当中融入生活情境的方式。如老师可以在教学活动过程中举例一些与数学有关的案例，推动学生对数学的意义展开深层的探究[1]。

二、小学数学教学中融入生活情境的实际应用

1.深化情境教学在小学数学中的运用

为了能够更好地展现情境教学方式的用途，应该融入科学的教学方式深化小学数学情境教学。在小学阶段的学生心里，生活是美好又富有趣味性的。把抽象的数学知识和生动具体的生活情境进行有效融合，不但能顺应小学生的内心、生理与认知原则，同时还能够引发学生学习数学的兴趣，有效提升学生的数学理解能力。

比如，在最基础的减法教学过程当中，老师可以融入以下生活情境：老师可以给学生准备十只笔，给一组学生两只，给二组学生三只，剩下的夹在自己的书里，这时候问学生剩下了几只笔，同时把笔奖励给几个回答正确的学生。那么，学生回答问题的积极性就会高涨，给出答案获得新的笔。在这种分写字笔的状况下，能够充分把握學生潜在心理，激发学生的学习主动性，促使学生在获得笔的情况下还学习到了数学知识。老师还可以将生活化的情境进行升华。在数学教学当中，学生不但要学习必需的数学知识，提升数学能力，还应该培育与提升学生的思维逻辑水平与单独分析的水平。所以，老师可以创设有效的生活情境，将生活内容升级，增添一些有效并且高于实际的生活情境。

2.数学问题生活化，简化学生认知难度

学生在课堂教学中占据着主体的地位，所具备的知识根基与生活经验是学习的初始点与基本，老师在设定教学活动的时候应该避免生搬硬套，而是应该处在学生的“数学实际”，按照学生现有的数学知识与生活经验展开教学，促使学生在实际的数学教学当中察觉问题、提出问题、处理问题，培育学生的问题思维。在教学“小熊购物”一课以后，为了能够深化学生对于各种面值人民币的认知，老师可以组织学生开展一次“超市购物”的课堂活动，先给学生准备一些不同面值的道具钱币，让学生从自己这里买一些想要的东西，同时可以准确地落实付款、换钱、找钱等环节，学生在实际活动当中都表现得十分热情主动，参与度很高，部分对于知识把握不牢固的学生也是主动寻求老师与同学的帮助，在富有趣味性的学习体会当中，加深了学习对数学知识的记忆。

数学其实和生活息息相关，源自于生活，融入于生活，小学数学教学不仅是为了把数学知识渗透给学生，还是为了让学生懂得这样应用所学的知识处理现实问题。在这个课例中，让学生懂得辨别人民币面值与人民币进率是这堂课的关键与难点，老师将教学与生活进行关联，别开生面地组织学生展开了“超市购物”的课堂活动，不但能够带动学生的学习积极性，有助于学生巩固所学的知识，还塑造了热情、活跃的课堂环境，将师生之间的距离拉得更近，有助于老师和学生之间建立起公平、和谐的师生关系[2]。

小学数学的教学内容与实际生活息息相关，数学老师将生活情境贯彻到教学过程当中，不仅能够给学生塑造出一种活跃愉快的环境，同时还能填补过去教学方式的弊端，让课堂教学不再单一乏味。所以，老师需要对生活情境化的教学方式展开全方位的认知，同时经过生活化的特点完善教学形式，让数学教学变得生机勃勃。

参考文献：

[1]童涛.谈微课在小学数学教学中的巧妙使用[J].才智，2018（36）：45.

[2]郑云.基于数学素养提升视角的小学数学拓展课程实施探究[J].科学大众（科学教育），2018（12）：36.

编辑 冯志强