鞠颖

摘 要：小学数学是小学教育的重要学科，能为学生未来的学习、生活和工作奠定扎实的基础。为此，作为小学数学老师，必须要及时改革创新，加强对优质课堂构建策略的深入分析与研究，这样才能让数学课堂焕发新的生命活力。对小学数学优质课堂的特征进行了分析，然后提出了打造小学数学优质课堂的策略，供相关教育研究参考。

关键词：小学数学；优质课堂；策略

小学数学优质课堂，即老师通过课堂教学活动，学生在学业上有所收获、有提高、有进步。具体表现在学生认识上从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。那么究竟该如何以最短的教学时间取得最佳的教学效果呢，以下是基于多年教学经验，对打造小学数学优质课堂策略的相关探讨。

一、小学数学优质课堂具备的基本特征

小学数学优质课堂具备的基本特征主要包括三个方面：第一，知识技能和数学思维能力并重。小学阶段是学生接触数学的初期，此阶段能否培养学生的思维能力，直接影响学生后续的数学学习之路。为此，优质的小学数学课堂，除了向学生传授知识外，还需要加强对学生思维的培养。第二，良好的课堂教学氛围。小学生的年龄较小，课堂教学氛围如何，直接影响学生的学习心理、情感及效果。所以，想要确保学生保持积极的学习情绪，不断提高教学质量，就必须要为学生营造良好的课堂氛围。第三，以学生为中心。新课改后的小学数学课堂教学之中，要求必须要尊重学生的学习主体作用。整个教学过程中，老师需根据学生实情来设计教学活动，及时关注学生的学习心理和情感，灵活调控课堂教学，确保学生有效的收获及发展。

二、打造小学数学优质课堂的具体策略

优质课堂是广大小学数学老师都在追求的目标。实际教学过程中，老师必须坚持学生学习的主动性、交互性、创造性和体验性教学理念，这样才能为学生提供充分的思维、个性发展机会，将知识更加灵活地运用到现实生活之中，对数学学科的学习产生浓厚的兴趣，达成预设的打造优质课堂教学的目标。

1.培养兴趣，提高学习积极性

针对小学阶段的学生而言，他们的学习需要有强大的学习驱动力。为此，实际的小学数学教学过程中，老师必须要对学生的学习兴趣方向进行把握，这样才能彻底解决学生层面的根本问题，打造出学生心中的优质课堂。对于小学生来说，他们的兴趣必然与“玩”有直接的联系，只有让他们在玩中不知不觉掌握知识，才符合创建优质课堂的目标。比如在学习“认识小数”相关内容时，老师需对学生的学习实情进行了解，他们一般对整数比较了解，此时为了激发学生的学习兴趣，老师可以采取对比式的教学方法，以多媒体的形式展示不同物品的价钱，如彩笔价钱为5.3元每盒，鉛笔每只为2元等，让学生通过对实际物品的对比感知小数的由来，对小数的含义进行理解，顺利完成此节课的教学任务。

2.以生为本，发挥学习主观能动性

以往的小学数学教学之中，总是坚持老师讲、学生听的灌输式教学模式，使得学生在课堂中的存在感极弱，教学效果并不显著。新课改背景下，学生成为课堂学习的主人，老师需要从灌输者向主导者教学角色转变，将自身的朋友、合作者、伙伴教学作用发挥出来，在关键时刻给予学生及时引导与点拨，让学生真实感知知识的形成过程，体验所学知识，这样的教学才是极为高效与优质的。如举办“大转盘”活动，此转盘为圆形转盘，上面可以粘贴一些学生感兴趣的动物名字，包括小兔子、小猴子、小狗、小羊等，要求学生用力转动转盘，中间指针指向哪个动物名字，就需要学生对此动物动作进行模仿。这样的课堂教学过程中，学生能亲自体会到任何事件发生都存在着可能性，体验到主动学习带来的

乐趣。

3.选择简单生动的教学方式

小学生既然年龄较小，那么想要在教学中不断发展学生的思维，就需要老师利用具体事物来辅助学生进行认知，更为彻底地解决问题。为此，实际教学过程中，老师必须要选择简单生动的教学方式，将教学内容不断以简单化的形式进行情境呈现；或者利用大量生动有趣的具体案例、故事，辅以图形、图像等多媒体手段来帮助学生理解原本抽象的概念及知识，提升课堂教学效率。比如在学习“数学公式、运算公式”相关内容之时，老师不妨以生活情境为切入点，选择学生生活中常见的场景，引导学生思考，不断发现、提出与解决问题，提高学生的数学抽象思维能力，提高数学课堂教学质量及效率。

4.做好教学反思工作

教学反思工作是打造小学数学优质课堂的重要环节，其反思内容为“教”和“学”两个方面，“教”反思即老师对自己整个教学过程中运用的理念、方法、效果等进行反思，更好地改进教学方式，提高教学水平。“学”反思即引导学生及时反思自己的学习过程，掌握适合自己的学习方法，让其养成总结、反思的良好学习习惯，构建自主学习模式。相信通过此两个环节的反思之后，必能促使教与学质量的提升，达成打造优质数学课堂的教学目的。

总之，打造小学数学优质课堂，必须要对优质课堂的特征进行分析，然后基于教与学实情，加强对打造优质课堂策略的深入分析与研究，这样才能以最佳的方式来开展教学活动，引导学生学习，提升学生的学习效率，力争每节数学课都能称得上优质课。

参考文献：

[1]叶秀英.互动在小学数学课堂中的应用及策略分析[J].学周刊，2018（30）.

[2]陈学俊.以学生为主体，打造高效小学数学课堂[J].学周刊，2018（30）.

编辑 鲁翠红