张翠凤

摘 要：在国民素质的体现中，识字仿佛是最基础的配置。在小学语文低年段的教学中，识字是重要的教学内容，是阅读与写作的基础，也是奠定学生未来学习的基础。因此，教师应该注重识字教学，帮助学生高效地认识汉字，从而提高语文的综合能力。以创设趣味教学、读写结合、联系生活实际作为三个中心点，培养学生的识字兴趣，提高学生的识字能力，以及扩展学生的识字空间。

关键词：小学语文；识字教学；阅读；写作

《义务教育语文课程标准》强调了低年级识字教学的目标是让学生喜欢语言文字，对汉字产生浓厚的兴趣，并且养成主动识字的习惯。但是在传统的语文课堂中，教师普遍采用“多写多记”的方式，让学生“强制性”地记忆汉字，这压抑了学生对汉字的喜爱，同时也降低了学生识字的效率。为此教师应该创设良好的教学环境，采用创新型的教学方式来唤起学生对汉字的热爱，从而积极主动地学习汉字知识。

一、趣味教学，培养学生识字兴趣

小学低年段的学生在学习的过程中，最重要的一个因素便是兴趣，它能够引导学生自主地进行识字学习，而趣味是激发小学生兴趣的重要方式，因此教师可以采用趣味教学的方式，增强学生的识字兴趣。由于小学生的表现欲比较强，因此教师可以鼓励小学生做“小老师”，让他们充分地展现自我，提高学生识字的兴奋度，同时也能够加深他们对所教汉字的印象。再者教师可以带领学生进行文字游戏，寓教于乐，让学生能够在快乐的氛围中认识生字，并掌握生字的内涵。最后教师也可以通过故事讲述来帮助学生学习汉字，从而提高学生的识字效率。

例如，教师在教学《春夏秋冬》这篇文章时，需要学生正确地认识与书写“春、风、冬、雪”这四个汉字。为此教师可以采用游戏的教学方式，来激发学生的学习兴趣，同时加强学生对这四个汉字的理解与记忆。此时教师带领学生展开一个“你划我猜”的游戏，首先让一名学生背对多媒体，另一名学生根据多媒体所展示出的图片与文字进行比划，让对面的学生进行猜测，并写出该生字，然后两个学生进行位置互换。如果学生猜对并写对便可以拿到教师的一个奖励，以此来调动学生的积极性。该游戏加强了学生四肢与大脑的结合，能够促进大脑的高速运转，从而对所学知识增强认识。

二、读写结合，提高学生识字能力

认识生字是为了更好地阅读，但是阅读教学能够促进学生识字。阅读将识字与词语、句式、写作以及口语表达进行了有机的结合，将识字放置在一个具体的情境中，从而加深学生对生字的认识与记忆。在小学低年段中，阅读文章会遇到很多的生字词，学生可以通过拼音主动地认识生字，同时也能够配合文章所表达的内容，加强对生字的理解。例如，教师在讲解《曹冲称象》这篇文章时，首先让学生将本课的生字进行标注，然后再通过拼音产生初步的了解。最后教师再带领学生进行文章的阅读，一边阅读一边让学生了解字義，从而加深对生字的认识。

《曹冲称象》这篇文章具有一定的故事情节，本身便能够引起学生的学习兴趣，教师在引导学生认识生字的时候，可以让学生进行简单的练习，熟悉笔画顺序，加强对生字整体形态的认识。最后教师引导学生在课文的朗读中跟随情境识字，对每一个生字都赋予一定的情感表达，从而加深学生对生字的理解与记忆。阅读与识字相辅相成，读写结合的方式能够有效地调动学生的识字兴趣，增强学生的识字能力，同时也能够帮助学生积累阅读量，丰富自身的文化底蕴。

三、生活教学，扩展学生识字空间

知识来源于生活，最终也会反馈到我们的生活之中，社会是一个很好的识字课堂。小学生的学习不应仅仅局限于校园之内，同时也可以在生活的观察中增强自身的能力。那么如何将生活与识字相结合呢？需要教师提升自身的教学能力，以及对生活的观察力，从而利用生活为学生展开一场别开生面的识字教学，拓展学生的识字空间，同时也能够提高小学生的生活技能，促进学生形成识字敏感性，从而主动地认识生字。

例如，教师可以为学生布置一项任务，在放学的时候观察一家商店的名称，将其所展现的生字进行仿写，并且独立地查阅这些生字的读音与含义。比如有的学生对奶茶店比较感兴趣，那么他将奶茶店的名字“十里飘香”这四个生字进行主动的认识，同时“奶茶店”这三个生字也会在学生的脑海中留下深刻的印象。生字贯穿在我们生活的方方面面，教师也应该引导学生在生活中发现生字，并主动地探索生字，这样才能够更好地生活。

总而言之，教无定法，贵在得法，识字教学的方式多种多样，教师应该学会灵活地运用各种教学方式，为学生带来更优质的课堂学习体验。与此同时，教师也在关注课堂之内与课堂之外的教学资源，为学生创造更多的识字知识，鼓励学生在日常生活中做识字的有心人，积极主动地查阅汉字的含义，从而切实地掌握汉字的各种用途。最后希望每一个小学生都能够找到适合自己的识字方式，丰富自身的汉字文化底蕴。

参考文献：

[1]谢旭双.如何提升小学生识字效率[J].学周刊，2018（31）：72-73.

[2]宋凤珠.低年级语文识字教学方法探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：166，180.

编辑 谢尾合