摘 要：2017年《普通高中语文课程标准》提出了“整本书阅读与研讨”任务群 ，强调学生要读好书，读整本书。近两年对于“整本书阅读”的研究层出不穷，相关案例和教学设计也源源不断。对整本书（名著）的导读策略也逐渐的成为课堂教学的重要组成部分。本文中，笔者主要从“背景介绍”、“经典片段”、“通过关联与比较”、“利用多媒体”、这四个方面来为名著导读提出实施建议，以此来激发学生阅读整本书的兴趣。

关键词：整本书阅读 导读策略 实施建议

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0013-02

近几年来，导读策略在“整本书阅读”教学中的地位是逐渐提升的。在对导读策略的实施提出意见前，先得对导读策略做一个明晰的定义。

1 导读策略的定义与目的

《说文解字》中这样解释“导”字：“导，引也。从寸道声”。“导”就是“引”，而“引”就是牵引，引领，引导的意思。导读就是辅导阅读、引导阅读。本文所讨论的“导读”就是对学生阅读整本书（名著）之前的引导。所谓“名著导读”策略，就字面意思来看，即在学生阅读名著之前，教师通过课堂教学活动，引导学生初步了解所读书目的主要内容以及激发学生对名著的阅读兴趣。“导读”关键在“导”，目的在“读”。教师通过“导”的手段来让学生达到“读”的目的。“导读”体现了“教师主导、学生主体”的辩证统一关系，是课堂教学民主性的体现。

1978年，语言学家吕叔湘先生以“少慢差费”四字批判中小学语文教学。对于当代语文教学而言，这一“吕叔湘之问”仍然高悬于语文教育研究者和工作者的心头！……