于治琪

摘 要：信息技术加入到初中数学的教学中可以提升其教学质量。分析信息技术在教学中的作用，并以此为突破口对初中数学教学中信息技术的应用方式做介绍。在整合的同时还要注意避开信息技术的弊端，以帮助信息技术对初中数学起到有效的提升作用。

关键词：信息技术；初中数学教学；整合策略

在初中数学教学的过程中，将信息技术与初中数学的教学过程相结合，可以明显提升教学质量，提升学生的积极性，实现高效的课堂教学。

一、信息技术的教学作用

（一）提升学生学习欲望

信息技术的应用，成功集中了学生在课堂上的注意力。运用图文并茂的多媒体材料，为学生自身的发展创造了新的契机。在多媒体材料与信息技术的引导之下，学生会对多媒体材料提起兴趣，产生对知识学习的欲望，以实现借助信息技术提升学生学习兴趣的作用。

（二）提升课堂参与程度

在使用信息技术进行数学课程的教学时，教师应用其丰富的互动性，能够使学生在课堂之中积极参与教学过程。当前的教学过程中，学生可以根据自身的需要来使用信息技术选取自己喜欢的方式参与到教学过程中，这种方式突出了学生的教学主体地位，也突出了教学重心。

（三）拓展学生思维空间

信息技术为学生提供了资料获取的空间，使得学生能够运用信息技术充分发挥自身的想象力，对知识进行模拟、实验，并不断磨炼自身的思维能力，并奠定了学生想象力与抽象思维的基础[1]。

二、信息技术与初中数学教学的整合策略

（一）利用多媒体教辅提升学习兴趣

初中数学与小学数学相比，难度陡升。大多数学生在接触初中数学时常常会出现各种不适应的情况。过于抽象的数学概念和计算量突然增大会使学生对数学的兴趣大幅下降。多媒体教辅材料的出现，有效地解决了这一现象。多媒体教辅材料以其趣味性和直观性能够帮助学生提升对数学的学习兴趣，帮助其在玩中学，同时丰富的互动性也能够提升教学的趣味性。

例：教师在进行二元一次方程的讲授过程中，将《鸡兔同笼》的教学动画作为教学的导入点：“鸡兔同笼，上面有35个头，下面有94只脚，问鸡兔各几只？”让学生首先用各种方式来对鸡与兔的数量进行计算，之后再将二元一次方程组的概念与用法导入到教学之中，利用简单的二元一次方程来计算鸡兔同笼问题，之后教师再对其进行扩展，让学生了解只要满足条件，二元一次方程组可以应用于各种用途中，利用这种方式提升学生的学习兴趣，使其更加喜爱数学。

（二）利用微课突破学习难点

微课是一种短小的视频课程，通常只有10分钟左右，因此，十分适合用于课堂教学过程。应用短小精悍的微课可以对课程中的重点与难点进行详细的讲解，同时解决了学生的理解困难问题，也使教学过程中难以解释的抽象概念象形化，进而降低学生的学习难度与理解难度。

例：在学习对称的过程中，学生经常搞不懂几种对称的方式。因此，教师将微课应用到课程之中，通过电脑制作出的图像与自然中事物的举例等方式，让学生了解到各种对称的概念与对称图形的美感，同时开始尝试自己根据微课中显示的制作方式来制作各种对称图形。

（三）利用信息技术培养创新精神

应用信息技术可以提升学生的创新精神。随着信息技术的不断发展，多媒体技术的交互能力也越来越强。以此为基础，教师可以利用强大的信息技术设备以及多媒体软件等来提升教学过程中的交互性。利用软件的交互性，学生可以解放自己的思想，在信息技术的支持下不断创新。

例：在学习四边形的定义时，学生在教师的指导下运用图像变形软件，将一个四边形进行极端变形，在将一对对角的角度减小到0.01°时，整个四边形几乎成为一条直线段，但是随着教师利用计算机的强大演算能力对四边形进行放大时，却发现这个特殊的四边形仍具有四边形的性质，使学生从根本上了解四边形的概念，并大胆地培养自身的创新精神。

（四）多媒体技术的高效课堂教学方式

在教学过程中，教师经常会遇到一些不甚重要却必须要用板书才能解释清楚的课程。若是将其舍弃不讲则会影响教学的质量，若是进行课程的讲解就会浪费宝贵的课程时间。因此，教师利用多媒体材料来代替板书，既节省了时间，也提升了教学质量。在教学当中多媒体技术还会给课堂教学带来意想不到的效果，将抽象的内容直观化，提升学生的学习效率。

三、多媒体技术的使用注意事项

（一）多媒体技术的应用要适度

使用多媒体技术时，教师也要注意不要抛弃传统的板书过程。作为一种帮助教师梳理思路的方式，板书也有其自身的作用，多媒体技术不是万金油，使用也要适当且有典型性，这样才能保证多媒体技术的有效性。

（二）需要有意识地锻炼学生的抽象思维

学生的抽象思维是需要锻炼的。虽然多媒体技术能够简化学生的学习过程，但是也让學生自己思考的内容更加直观。虽然便于学生的理解，却也会给学生留下一定程度的思维定式。长期使用多媒体技术会让学生的抽象思维得不到锻炼，就会使其思考方式变僵硬。因此在需要学生自己思考的时候就不要使用信息技术，以保证其学习的有效性。

现代信息技术的引入，不仅提升了学生的学习兴趣，还使课堂气氛得以提升，学生在发散创新思维的同时，还获得了足够的时间来进行课程知识的实践。通过训练学生的发散思维和创造力，逐渐将传统的教学方式改为先进的信息教学模式，使学生以极大的热情投入到学习过程中，并完成知识的探索与拓展，促进学生的全面发展。

参考文献：

夏学升，徐亚妮.谈信息技术与初中数学教学的整合[J].甘肃教育，2018（8）：111.

编辑 谢尾合