陈萍萍

摘要：情商是个体控制和调节自身情绪体验的能力，幼儿期是情商发展的关键期，而游戏是人类生存、活动的基本方式，更是儿童展现生命存在与活力的舞台。通过分析小班幼儿的学习故事，发现和解读幼儿在自主游戏过程中的行为发展，反思教师应该怎样做及创设什么样的环境，才能让幼儿在自主游戏中得到情商发展机遇，使幼儿达到适应环境能力强、具有亲和力、自信心高、有胆有识、很容易成功，控制和调节自己的行为和情绪的能力。

一、研究对象

小班幼儿其年龄身心特点：动作发展快。小班幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强，幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。 爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征，他们喜欢模仿老师、家长和伙伴，小班幼儿正三在模仿中学习、成长。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样一有创造，有自己个性与情感的表达。

二、学习故事

（一）小山诞生记

星期四到了小一班孩子们的沙水活动时间。老师今天的希望孩子们能创设出不同的小山，在活动前老师通过图片介绍了不同形状的小山让孩子们认识。沙水活动开始，孩子们纷纷拿上工具开始了自己的小山诞生之旅。只见孩子们自己一人找一个地方兴奋地开始了挖土，挖着挖着，只见有几位小朋友开始有了来往对话，“你这个土不是这样子挖的……”“你看我挖的洞大不大……”“你这个山好高呀！”幼儿之间你一言我一语，大家互相交流着想法和意见又急需各忙个的了。过了一小会，发现有几位女孩子突然聚集到一块开始一起制作小山，一个负责挖土，一个负责运土，一个负责塑形。不一会儿老师发现原先一个个独立玩耍的幼儿开始变成了合作的小团体。一会看见他们哈哈大笑的制作着小山，一会又听到他们相互争吵游戏中的分配问题。“老师，我们的小山诞生了，你快来看看给我们拍张照片。”完成的孩子们纷纷跑向老师喊道。孩子们拉着老师的手一起欣赏完他们的作品。

（二）爱心小卖店

一天下午，孩子们开展室内自主游戏。老师看见一位小女孩和一位小男孩一起将许多的材料全部整齐的摆放在了地上，只见小女孩开始喊道“卖东西啦，卖东西啦！”，幾位小同伴听到后纷纷前来凑热闹。小女孩说道：“你们要买什么？”，同伴一听开心的说道：“我要买这个，这个。”小女孩说：“那你先给我两块钱。”同伴说“可是我们没有钱。”小女孩想了一下，立马跑到放雪花片的盒子里找出了好多的雪花片，分别给了几位同伴的手中。大家开心的用雪花片代替钱进行了买卖工作。

三、研究反思

（一）自主游戏促进幼儿的情绪表达能力

许多研究证实儿童具有先天的情绪机制，当婴儿在出生的时候就会表现出对事物的喜欢与厌恶，发展到1岁以后，他们就能够表达内疚和藐视等复杂情绪了。这些情绪反应都是在外界的各种刺激诱发下发生、展现。所以儿童的情感需要得到满足，他才能形成对周围人和事物的信任，才会积极地探索外界的世界，只有情绪表达得到肯定才会进一步发展。如果老师对孩子莫不关心，听之任之的态度，他就会认为世界是冷漠的，从而丧失探索外部环境的热情，其情绪表达能力得不到应有的发展。

（二）自主游戏能促进幼儿交往能力与合作能力的培养

现代儿童发展心理学家皮亚杰通过实验证明“游戏的种类和质量对儿童智力、体质和情感的发展起到核心作用”，因此，自主游戏对幼儿具有极大的发展机遇，对促进儿童情商发展有着不同方面的成长与进步。在自主游戏中，幼儿会发现只有自觉遵守游戏的规则才可以更好的融入游戏中。自主游戏中同伴之间的合作与协商可以促使幼儿学会考虑和接纳他人的意见、观点，促进同伴之间和平交往学会相互相互尊重和照顾，使之从自我中心状态逐步过渡发展成为一个社会的人。

（三）自主游戏能有助于幼儿宣泄不良情绪，获得心理平衡

在当代社会中，幼儿会因为各自家庭背景的原因而产生不良的情绪影响，它需要通过合理的途径得以释放，在自主的游戏中，幼儿的这种需求往往可以得到满足。正如荷兰生物学家、心理家拜簦代克所说：;3-6岁的幼儿在认知和情感上都较自我中心，容易以自己的想法去推断他人的情绪情感。而游戏可发展幼儿的“察言观色”的能力，引导幼儿认识自己、认识他人。幼儿在角色扮演的游戏中体会他人的心理感受，学会如何应对和排解自己的消极情绪。

结束语：通过小班幼儿学习故事的案例，我们可以知道自主游戏对幼儿的情商发展有着不少的机遇。现代社会中，高情商对一个人的成功起到越来越重的作用。在0-6岁的关键期，家长和老师在自主游戏中要进行正确的引导，给予幼儿温馨、体验、自由、自主、身心健康的游戏环境，这些将会对幼儿的情商发展起到关键作用，增加情商发展机遇，使其得到促进和提高。

参考文献：

[1] 郭滨，游戏促进幼儿心理健康发展探微.山东教育，2001，（18）.