何春晓

【案例描述】

书声琅琅的班级中，一个不和谐的场面引起了我的注意。还未待我走到跟前，旁边的同学已告诉我：“何老师，小孙和小陈在吵架。”询问了两个孩子后，明白了这是一起黑笔争执事件。很明显，两个人原先都有一支同样的笔，但现在有一个丢了，便有了现在的争执。潜意识的，我有些认为这支笔是小孙的，小孙成绩好，作业干净整洁;而小陈正好相反，调皮捣蛋外加作业邋遢，班里很多同学都不喜欢他。

但潜意识归潜意识，我做事一向以理服人。我开始拿出“神探”精神盘问：“那你们说说，你们的黑笔有什么特点？”“我的黑笔的笔芯是哈蜜瓜味的，我妈给我买的。”“我的也是哈蜜瓜味的，我妈给我和我哥都买了一支。”还没等小孙说完，小陈也开始嚷嚷了。看了看笔，确实是哈蜜瓜味的。我转头问小陈：“你确定？待会我要去问你哥的哦！”“确定。”看着小陈的眼睛，他不像在说谎。第一个问题，没有瞧出端倪。

此时，大课间活动的音乐响起，孩子们要去做操了。正好，趁此问一下小陈的哥哥，到底有没有这回事。在附近班级的后排中找到了小陈哥哥，并进行了询问，得知小陈所言属实。到底怎么办呢？两个孩子都没有说谎，那这笔是谁的呢？我也有些无所适从了。

孩子们正在做操，站在班级队伍后面的我仔细瞧着这支笔，发现笔上有牙齿印。我像发现了新大陆似的，又在前头找到了小孙：“你的笔还有什么特点？”“我的笔套断了，被我妹妹咬断的。”同样的问题又问了后头的小陈，也是类似的答案，只是咬的不是妹妹，而是他自己。我再一次受挫了。

可我相信，再难的案子，也一定会有破绽。我又重新观察了这支笔，结果发现这支笔笔套断的部分里面仍旧有牙齿印。马上问小孙：“你的笔是先被你妹妹咬，然后断掉了，还是先断再咬的？”“先被妹妹咬，然后断掉的。”小孙说。“你呢？”“先弄断，又被我咬的。”答案已经呼之欲出了。笔是小陈的，因为如果是先咬再断的话，牙齿印最多在边上留一点，而这支笔笔套里面有牙齿印，说明是断了以后咬上去的，咬到里面也很正常。

我把自己的推论告诉了两个孩子，他们都心服口服。尤其是小孙，我怕她心里难过，还特别开导她：“这支笔虽然不是你的，但何老师知道，你并没有骗何老师，只是因为你也有和小陈一样的笔，才会和他有争执，何老师不会怪你的。”小孙的脸色好了很多，但因为自己的笔不见了，还是有些不开心。刚好讲台上有些没有认领的黑笔，我干脆送了小孙一支。孩子的脸马上“晴转多云”了。

【案例分析】

班级中，学生丢失文具乃是家常便饭。而因为在同一个区域，孩子所买的文具大多来自几家文具店，文具的雷同性往往也很大，这就是导致此案例的原因。

处理丢失案件，说大不大，说小不小。很多情况下，班主任都会将这样的案件不了了之。容易查的就查一下，不容易的就算了，回头补上一句：“自己的东西保管好，写好姓名。以后自己没写名字丢了不要来跟我说。”不是教师懒，只是班级中要处理的事情太多了。

案例中的班主任，除了有一般教师的耐心外，还具备了班主任应有的智慧。因为这种智慧，使得案件不至于成为“冤案”、“无头案”，同时也解决了两个孩子的矛盾。要知道，孩子无小事，倘若班主任没有让他们心服口服，或许私底下他们还会进行无休止的争斗。是教师的智慧，避免了这些负面事件的发生。

【案例反思】

处理完这个案件后，我很庆幸，我没有被自己的潜意识所影响。在此案例中，我充分发挥了“神探”精神，录口供，勘察“现场”，两相比较，大脑飞快运转，才得以破案，让两个孩子心服口服。倘若在此过程中，我有一丝的敷衍，相信結果定不是这样了。笔虽是小事，但当教师涉入其中时，便是公正的代表，不可有一丝偏袒。不然，一方孩子的心里会留下阴影：老师不公平！老师以为我成绩差什么都差！老师不喜欢我……

另外，在处理这个案件中，我特别关注孩子的表情，也正因为如此，我在最后开导了小孙，阻止了她的胡思乱想。送给了她一支笔，迎来了一张灿烂的笑脸。