宋辉

摘要：新课程改革的首要目标便是提高课堂教学的有效性，小学数学教师要顺应新课程的变革，注重学生逻辑思维能力的培养，最大化的开发学生智力，让学生学会运用数学思维解决问题，在教学过程中，教师要激发学生学习数学的兴趣，建设优良的课堂学习氛围，积极探索出适合小学生发展的有效教学途径，让学生对数学产生好奇，感受到数学的奇妙之处，激发学生敢于探索新知识、迎接新挑战的精神，使学生掌握自主学习的能力，有效的提升数学课堂教学效率。

关键词：小学数学;教学途径;有效性

课堂是小学生掌握基础知识的主要阵地，教师的课堂教学质量直接影响了学生的学习效果。数学是比较难的一门科目，但又与生活息息相关，因此教师在教学中，要不断积累经验，优化课堂教学效率，明确教学目标，依据小学生的特点，规划好课程内容，有效激发学生学习的浓厚兴趣，创建良好的教学环境，活跃课堂气氛，对学生进行针对性的逻辑思维训练，全面提高学生的综合素质，构建高效的数学教学课堂。

一、培养学生竞争意识，提高学习热情

争强好胜是小学生的特征之一，教师可以根据小学生的这一特征改变教学方式，结合教学内容激发学生的斗志，比如进行快速抢答、算术比赛等活动，让学生自觉动脑思考，调动学生的积极性，提高他们的学习热情，进行这样的活动要制定一定的规则，学生必须要遵守规则，但教师要注意保护好学生的自尊心，对于表现不好的学生给予一定的鼓励，否则很容易适得其反，这样的方式可以更好地吸引学生的注意力，在竞争中充分发挥自己的才智，感受到学习数学的快乐。以“两、三位数的加法与减法 ”教学为例，让学生初步理解笔算减法中连续退位的算法，提高学生的计算能力，教师将基本的算法教给学生后，可以列出十个以内的算式，让学生进行比赛，在规定的时间内看谁算的又快又准，所有学生答完之后再给出评价，对于能力超群的学生给予表扬，成绩不理想的学生给予鼓励，比如“虽然速度慢点，但都算出了正确答案，还是很棒的，继续加油练习吧”之类的话语，增强学生的自信心，在学习中发挥自己的优点，更有利于提升学生的学习效果。

二、创设良好教学环境，增强师生互动性

小学生的爱好是玩，如果从数学学习中感受不到乐趣，便无法将注意力放到课堂学习中，而小学生的态度决定了学习数学的好坏程度。教师要为小学生创设良好的教学环境，采用的教学方式要符合小学生的心理诉求，课堂上多与学生进行互动，形成教师与学生共同进步的局面。教师可以进行情境教学或者实践活动，活跃课堂氛围，提升学生的认知能力，注重学生发散思维能力的培养，提高学生的参与度，使学生能够针对教师提出的问题，进行分组讨论，或者激烈辩论，发扬自我个性思維，促进课堂教学有效进行。比如学习“分数的初步认识”一课，教师提问题，“我现在手里有一根粉笔，怎么平均分给两个人”，学生进行回答“一人一半”，学生可以用自己的方式来表示一半，可以画图，可以写字，然后教师介绍1/2，告诉学生怎样用符号表示一半，怎么去读和写，加深学生的印象，教师再对分数教学进行延伸，“你们家有几个人，你占全家的几分之几呢？”，让学生自己去思考，这样的方式促使学生发散思维，在强烈求知欲的驱使下，主动找到问题的答案，有效地激发了学生的兴趣，提高学教师课堂教学效率。

三、联系实际生活，培养学生自主学习能力

数学知识与生活息息相关，小学教师要依据数学实用性这一特征，将数学与生活有机的结合起来，让抽象的数学知识变得更具体，有助于学生发散思维，激发学生探索问题的好奇心，善于发现生活中的数学问题，借助学生熟悉的生活元素，加深对数学知识的理解和掌握。教师要注重把控学生的心理特征，调动学生的积极性，将学生的注意力集中到课堂教学中。以“球的反弹高度”一课为例，让学生从实验中学习并掌握知识，感受数学的严谨性和结论的确定性，培养学生实事求是的态度，学生平时喜欢玩篮球、乒乓球等球类活动，让学生进行分组实践，选一块靠墙的平地，在墙上量出一个高度并做上标记;再选择一个球从这个高度自由落下;迅速在墙上标出球的反弹高度;精确量出结果并记录下来，完成后计算结果，学生自学“你知道吗”，初步了解引起球的反弹高度变化的主要原因，学完之后讲讲自己的感受。结合学生生活中常见的活动进行实验教学，有效地培养了学生自主学习的能力，高效提升了教师课堂教学质量。

在进行小学数学教学时，教师要立足于学生实际生活，创设出学生感兴趣的情境，激发学生的质疑能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习，降低学生理解知识的难度，掌握一定的学习技巧，从实践活动中切身感受到学习数学的乐趣。教师要在传统教学内容的基础上进行创新，打破传统的教学模式，提升学生主动学习的动力，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]林冰.小学数学课堂有效教学的思考与策略[J].黑河教育，2019（01）.

[2]赵彤.浅谈小学数学课堂教学方法的有效策略[J].课程教育研究，2018（45）.

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