杜世辉

摘 要：随着我国新课改深入发展，教学思想及育人手段不断革新，在完善现有教学体系，提升教师育人能力同时，可以达到培养学生核心素养的教育目的，其中空间想象力作为学生核心素养之一，需教师在“立德树人”教育理念加持下，积极应用创新型教学手段并打造高效讲堂，在讲授书本知识同时培养学生空间想象力。通过对微课教学提高学困生空间想象力的难点及对策进行分析，以期为提高高中数学教学质量提供依据。

关键词：微课；学困生；空间想象能力；难点；对策

在高中阶段有许多数学知识具有培养学生空间想象力的能力，如点、直线、平面之间的位置关系、圆与方程、解三角形、空间向量与立体几何等，在这些知识中既有必修课程，又有选修课程，不仅要求教师积极应用创新型教学方法培养学生空间想象能力，还需学生具备自主学习能力，可以运用碎片化时间学习数学选修课程，为提升自身空间想象能力奠定基础，其中学困生的数学学习兴趣极弱，学习能力相对较差，需教师花更多心思创设教学方略，引导学困生掌握数学知识，并逐渐提升自身空间想象力。基于此，为提高高中数学教学质量，满足学困生个性化学习需求，探析微课教学提高学困生空间想象力的难点与对策显得尤为重要。

一、通过微课教学提高学困生空间想象力的难点

1.微课差异性小。相较于其他学生群体，学困生学习能力相对较低，学习兴趣不强，学习基础较为薄弱，很难在常规教学方法及课程加持下有所收获，为此教师采用微课教学法，为学困生编设个性化教程，满足学困生个性化学习需求，然而反观微课编设实况发现教材内容差异性相对较小，无法引导学困生自主学习，微课程缺乏生本性、实效性，影响学困生空间想象力培育成效。

2.微课缺乏趣味性。学困生普遍丧失自主学习积极性，究其内因源于学困生未能感受到数学学习乐趣，无法积极开展学习实践活动，加之微课内容缺乏趣味性，仅为几何知识的细化分析、深入讲解，无法引导学生观察、分析、研究几何知识，不仅无法提高学困生空间想象力，还无法有效落实数学教学目标。

3.微课互动性差。微课以互联网为依托，以信息化教学资源为载体，以IT技术为基础，立足学生个性化学习需求予以创设，继而引导学生自主学习，然而学困生数学学习能力相对较差，一旦遇到学习困难便会打击其学习积极性，这就需要教师给予科学、及时、有效的教学引导，然而当前高中数学微课教学互动性相对较差，仅凭学困生自身很难落实微课学习目标，削减微课教学有效性，无法培养学生空间想象力[1]。

二、通过微课教学提高学困生空间想象力的对策

通过对微课教学提高学困生空间想象能力的难点进行分析可知，微课差异性小，相关课程缺乏趣味性，微课互动性差，已然成为降低微课教学质量，影响学困生空间想象力培育成效的突出内因，为此教师需秉持实事求是理念，立足微课教学实况，探析提高学困生空间想象力的教学对策，旨在提高高中数学教学质量。

1.赋予微课差异性。教师通过观察学困生课上表现、学习信心、学习状态，秉持差异性原则编设微课，满足学困生个性化学习需求，例如教师在进行“解三角形”教学时，可以采用“分层教学+微课”育人手段，从难到易编设A、B、C三类微课程，每个课程层级均囊括概念讲解、例题分析、公式套用、实际案例等模块，确保学困生在学习微课知识的同时，可以提高自身空间想象力，避免学困生在千篇一律的微课教程中迷失自己，继而通过学习几何知识提高其空间想象力。

2.赋予微课趣味性。几何知识较为抽象，对于学困生来讲相关知识较为枯燥，学习与理解具有一定难度，为此教师需通过整合互联网教育资源赋予微课趣味性，例如教师可以利用微课引导学困生观看《加勒比海盗5》中，众人在航海日志指引下，寻找海神波塞冬三叉戟的片段，那本航海日志封皮图案为三角形，解开该三角形便可以得到航海坐标，通过观看视频激发学困生自主学习兴趣，助其提高空间想象力。再如教师可以利用微课为学生展示一组天文图片，引导学困生探寻三角学与天文学的关系，同时学生在观察抽象天文图片时可以尝试猜测其星座名称，并在微课结尾公布答案，继而使学困生在寓教于乐氛围中掌握数学知识，并提高自身空间想象力[2]。

3.赋予微课互动性。教师可以应用互联网体系，搭建学困生学习互助平台，学困生可在该平台上分享学习经验、提出问题，教师则需及时、耐心解答相关问题，营建教学相长微课教学氛围，同时在讲解几何问题时，引导学困生从空间、立体角度进行分析，发挥教师引导者能效，继而有效提高学困生空间想象力[3]。

综上所述，为使学困生的空间想象力得以提高，并在微课教学中掌握数学知识，教师需赋予微课差异性、趣味性、互动性，营建优质微课教学氛围，引导学困生自主学习，在掌握几何知识的同时提高学困生空间想象力。

参考文献：

[1]王军超.浅谈高中立体几何对空间想象能力的培养[J].新课程研究（下旬），2017（5）：76-77.

[2]夏瑜.微课在初中语文教學中的应用探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（8）：49.

[3]朱培贤.通过微课教学提高学困生空间想象能力的难点与对策[J].学周刊，2017（22）：158-159.

注：本文系2018全国教育信息研究课题《通过微课教学提高学困生空间想象能力的研究》（立项号：186230078）的研究成果。

编辑 高 琼