薛霞

摘 要：《普通高中语文课程标准》中明确提出“整本书阅读”这一教学理念，这既是一种学习任务群，也是一种阅读方法和阅读理念[1]。在高中语文教学中采取整本书阅读教学策略，不仅可以提升学生的阅读效率，帮助学生养成良好的阅读习惯，还能有效拓展学生的阅读深度。在具體的教学实践中，语文教师要结合实际情况给予学生有效的阅读指导，促进学生阅读素养和综合素质的提升。

关键词：高中语文；整本书阅读；阅读教学

参与中小学语文教科书编写的温儒敏主编曾经说过，一定要引导学生读好书，多读书，读整本的书，只有这样才能解决现阶段语文阅读浅表化、碎片化、功利化的问题[2]。在这个阅读便利且多样的时代，学生趋向于碎片化阅读，热衷讨论的通常都是图片、短文、妙语等，而整本书阅读可以有效改善这一现状。高中语文教师要清楚认识到整本书阅读的优势并对其价值进行深入挖掘，实现阅读教学效益最优化。

一、整本书阅读教学的应用优势

随着信息技术的发展和智能终端的普及，人们的阅读逐渐朝着碎片化的方向发展，这种情况下，学生的审美思维能力和感悟理解能力呈现出逐渐下降的趋势。与此同时，面对智能终端和互联网上的海量信息，学生往往会陷入选择焦虑状态。这种情况下，很多学生经常根据标题点开文章，在关闭不同内容、反复点开不同内容的过程中，很多的时间也逐渐流逝。更重要的是，在碎片化阅读时代，虽然学生的阅读广度从某种程度上来说得到拓宽，但是阅读深度却被削弱，这样会造成学生思考能力的下降。而整本书阅读教学可以很好地改善这一局面。一方面，整本书阅读有利于提升学生的阅读效率，而且有助于学生摸索适合自己的阅读方法。另一方面，整本书阅读有利于学生养成良好的阅读习惯，发展学生的阅读能力。

二、整本书阅读在高中语文教学中的渗透策略

（一）指导学生把握阅读速度

与单篇阅读相比，整本书阅读使阅读内容大幅增加。这种情况下，学生在阅读过程中就不可能做到每一个环节都仔仔细细阅读，而应当有所侧重。换言之，在运用整本书阅读策略的时候，教师要指导学生把握好阅读速度，针对不同的内容分门别类地进行精读、速读，在完成阅读目标的基础上提高阅读速度[3]。首先，在学生刚开始接触一本书的时候，教师可以让学生使用速读法翻阅一遍。在这个过程中，不要将注意力完全放在某一个注释、段落或章节上，对于不懂的地方可以在接下来的二次阅读中花时间去解决，一定要保证第一遍阅读的连续性，这对提升学生阅读兴趣和阅读速度具有重要意义。其次，教师要让学生在阅读过程中采取指读方式，也就是将手指放在行间并快速移动，略微高于眼睛的观看速度。这种阅读方式可以提升学生的专注度，而且便于眼睛快速且正确换行。最后，针对部分难以理解或者存在疑问的地方，教师可以指导学生使用精读法进行阅读。

（二）引导学生边阅读边思考

要想读好一本书，仅仅靠阅读是不行的，还需要思考。只有思考才有收获。阅读的最高境界就是读者在阅读的时候没有感觉到自己是在阅读文字，而是在与作者进行对话，了解作者的所思所想，所蕴含的一切情感。这样的阅读才是有效的阅读。在整本书的阅读过程中，教师要指导学生一边阅读一边思考，在阅读过程中做到手、脑、眼并用，从而拓宽阅读深度与阅读广度。在学生阅读过程中，教师要指导学生思考以下几个问题：（1）这本书从整体上讲的是什么？即讲述了一个怎样的故事，探讨的主题是什么？（2）作者在细节地方描写了什么？是怎样描写的？（3）对于这本书，你是如何评价的？教师要让学生带着这几个问题去阅读，一边阅读一边思考。这样不仅可以很好地对学生的阅读效果进行检查，还能提升学生课堂参与的积极性，深化学生对书本内容的理解。

（三）指导学生做好读书笔记

在《论读书》中，培根曾经说过，读书可以让人充实，而笔记可以使人准确。对于阅读来说，做笔记是增强阅读效果的有效措施，既能帮助学生积累素材，又能集中学生的阅读专注度，深化学生对阅读材料的感悟。在一开始的时候，教师可以指导学生去摘抄笔记，将书中自己认为比较有价值，对自己有启发的信息摘抄下来，这样既能加深记忆，又方便今后使用。在阅读完整本书之后，教师可以引导学生依据自身的理解对这本书制作索引，在这个基础上建立属于自己的检索系统，还可以写下自己的阅读感悟。长此以往，学生的阅读能力和文学素养均会得到提升。

综上所述，素质教育背景下，高中语文教师在教学中应当更多地关注学生的未来发展，而不是将眼光短浅地局限在当下阶段。整本书阅读是一种有效的阅读方式和阅读理念，教师应当加强对学生的指导，在这个基础上不断拓宽学生的阅读深度，强化学生的自主阅读能力，从而提升学生的阅读素养和综合素质，为学生将来的健康成长和全面发展打好基础。

参考文献：

[1]李文亮.读书笔记在整本书阅读中的运用：以《平凡的世界》为例[J].中学语文教学参考，2018（25）：50-52.

[2]赵玉秀.高中语文整本书阅读教学的优势及方法指导探略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（11）：37-39.

[3]王春晶.为高中整本书阅读教学“开单”：以“任务单”的形式推进整本书阅读教学[J].中学语文教学参考，2017（24）：4-5，13.

编辑 李烨艳