贾竞

摘    要： 教师可以运用电子绘本帮助低年级小学生爱上英语阅读，提高阅读流畅度。教师应思考如何使用英语电子绘本的阅读策略，通过示范、引导和推广，让家长和学生都学会使用电子绘本，有效提高学生的英语阅读流畅度。

关键词： 电子绘本    阅读策略    小学英语教学

一、激发学生流畅阅读的内需

阅读材料的种类繁多，包括拼读类读物、词组类读物、故事类和非故事类分级读物等。使用电子绘本可以更轻松地搜索到适合学生的绘本级别。教师要考虑的是从学生的认知水平和语言水平出发选择学生喜爱的读物，如果所选绘本的级别过高或过低，就会影响学生流畅阅读的信心和耐心。如何让学生认为阅读是有趣的事情，并希望自己流畅阅读呢？

（一）选对绘本，激发兴趣。

首先，教师要选对电子绘本。一个好的绘本软件，里面的绘本是原版的英美绘本，而且画面多彩生动，带有原声语音，有点读、配音或词典查找等功能。原版绘本语言更地道，而且具有不同国家的文化特点，更具新鲜感。适当的动画能够帮助学生从看和听等多方面感官理解故事，对绘本产生兴趣，并渴望自己能够阅读，激发学生流畅阅读的内需。点读的功能可以让学生反复倾听喜欢的某部分故事或声音，让学生在享受听故事的过程中反复输入语言。学生通过生动有趣的画面、情节和声音，逐渐接受和喜欢读物，并开始关注里面的语言和文字，从而开始阅读。

（二）合理指导，创设自读任务。

不管是让学生在课堂上还是在家里使用电子绘本，教师都要对学生进行合理的指导，为学生设立自读任务，而不是让学生盲目地读，这样才能更有目的性地培养学生朗读的准确性，让学生有长久阅读的目标。例如，阅读流畅度除了阅读速度外，还包括语言的准确性。某教师在课堂上使用了某软件的电子绘本“My Birthday Party”，从生日的话题展开，到指导学生在听和看的过程中留意故事的人物、情节和语言。课后，布置学生回家后运用软件给这个故事配音，并要求学生关注自己的发音和语言准确性。在学生完成配音后，教师再对学生的配音进行有针对性的指导，使电子绘本物尽其用。每读一本都使学生在阅读的准确性上有点滴的进步，这样学生才能在阅读过程中获得成就感，喜歡继续阅读。

（三）及时鼓励，点评到位。

现在很多电子绘本软件都自带评分功能，这对于教师和学生而言都是一件好事，教师可以在短时间内获取学生的阅读情况，学生可以不断挑战自己。但是对于低年级学生来说，教师的鼓励是他们坚持阅读的动力，教师的点评是他们努力的方向。因此，教师要及时对学生的阅读和朗读进行表扬鼓励，有针对性地点评学生的阅读情况，让学生知道自己的努力付出是得到关注的，还有需要改进的地方。

二、寓读于乐，趣味训练

英语阅读能力的提升是一个长期训练的过程。根据孩子学习语言的心理规律，学习外语的孩子会有一个沉默期，这个时期他们以听和看为主，然后从跟读、朗读逐步过渡到默读。电子绘本正好为低年级学生的早期阅读训练创设情境提供了很好的载体。反复枯燥的朗读、阅读训练创设情境会使孩子厌烦，电子绘本软件开发的各种跟读、配音、评分、游戏功能正好使阅读训练创设情境变得更多样化，更容易为孩子接受，使阅读训练创设情境变得更具趣味性。

（一）多样化朗读，调动积极性。

电子绘本提供了多样化的朗读，让朗读和阅读训练创设情境不再枯燥，让孩子读出趣味，调动孩子的积极性。孩子的世界其实很简单，特别是低年级孩子，只要是他们认为有趣的事情，就会不断重复。阅读亦是如此，只要他们认为有趣，就会反复朗读和阅读。电子绘本比起纸质绘本更动感更有趣，而且能从听和看等多种方面输入，更易吸引孩子。例如：曹文教授在《英语，阅读是金》一书中举了一个事例，一位母亲遇到了孩子不肯开口读英语绘本的问题，她没有强制要求，而是运用配音、游戏、亲子扮演等活动激发儿子的兴趣，使得朗读不再枯燥无味，孩子还会主动反复朗读。教师更应与时俱进，尝试运用不同的阅读软件和训练方法，如：使用软件进行分角色配音、反串朗读、拼词朗读游戏等，让学生的朗读兴趣被慢慢激发。在反复听力输入和朗读后，学生熟悉了阅读材料，这样他们才能把注意力更好地放在阅读的准确性、速度和正确表达上。

（二）游戏和竞争，提高内驱力。

兴趣是最好的老师，成就感是最好的学习驱动力。教师在训练学生阅读流畅度的过程中，应采取适当的游戏策略激发学生的朗读兴趣，寓读于乐，让孩子爱上朗读和阅读。同时让学生保持一定的兴奋度和成功感是提高阅读内驱力的重要手段。例如，教师可以运用软件中的群组竞争功能，让学生在游戏的同时，进行适当的全班或小组比赛和排名。例如，教师把学生的阅读量定为游戏竞争的衡量标准，看看哪位学生的阅读量最多，进行表扬和鼓励，也可以把学生的阅读流畅度分数作为衡量标准，让学生在增加阅读量的同时，注重提高阅读流畅度。

三、“线上+线下阅读”，保证阅读量

提升阅读流畅度的重要原则是保证阅读量。2017年发布的《全国中小学生英语课外阅读领读计划倡议》，专家呼吁全国中小学生从小学一年级开始，有规划地安排英语课外阅读，真正落实国家《英语课程标准》对中小学生阅读量的要求。那么，如何保证低年级小学生的英语阅读量呢？低年级的学生还欠缺一定的自觉性和自主阅读英语的能力，在学校有教师引导和落实，回家后家长因为各种原因，难以落实英语的阅读任务。电子绘本为学生和家长解决了回家没有绘本和无人指导的问题。教师可以充分运用电子绘本，使用“线上+线下阅读”的方式，线下阅读是指进行纸质英语绘本阅读，线上阅读是指在电脑或手机端进行的电子绘本阅读。这样就能保证学生在学校和家里的阅读时间和阅读量。例如：现阶段，广泛使用的“××阅读”和“××作业”就是很好的线上阅读软件。里面提供的是原版英美绘本，内容分配合理，难度适合学前儿童到高中阶段的学生使用，可以通过关键词搜索找到不同类型和主题的绘本，而且有自然拼读绘本和高频词绘本。这些软件还带有对学生的阅读数据分析，教师可以对学生的绘本朗读分数和阅读流畅度分数进行审阅，有针对性地对学生进行指导。教师对数据进行横向、纵向的数据对比，了解不同学生的阅读量和某个学生的流畅度进步程度。及时反馈，可以让教师更好地修正自己的训练策略，有效帮助学生提高阅读量和阅读流畅度。

四、刻意练习，提高流畅度

首次提出“刻意练习”这个概念的是佛罗里达州立大学（Florida State University）心理学家K. Anders Ericsson。他发现，不论在什么行业或领域，提高技能与能力的最有效方法全都遵循一系列普遍原则，他将这种通用方法命名为“刻意练习”。虽然小学英语阅读不可能达到专家级，但是使用适合学生的训练方式，让其在可达成的“学习区”里练习和训练，才能更有针对性地提高学生的阅读流畅度。电子绘本里就有专门针对不同训练目的的绘本，例如，训练拼读能力的自然拼读绘本，训练高频词认读的高频词绘本，以及训练理解能力的分级绘本等。例如，提高小学生的拼读解码速度是提高英语阅读流畅度的必经阶段，教师要提高学生的拼读解码速度，就要让学生进行拼读解码的“刻意练习”。教师可以运用绘本软件里的“自然拼读绘本”，布置学生在家通过自主拼读朗读、模仿原声朗读、模拟配音、计时或限时朗读等有效训练，在读准、读好的基础上提高速度，从而提高阅读的流畅度。

总之，从小学低年段开始进行英语阅读流畅度的训练是有必要且可行的。电子绘本动感有趣，英语教师要正确对待线上和线下阅读，不要偏激否定而要合理运用，通过合理的数据分析，收集学生的训练效果，这样才能更好地帮助教师发现自己的教学问题和学生的阅读学习弱点，并有针对性地进行修正和提高，帮助学生逐步提高英语阅读的流畅度。

参考文献：

[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版集团，2012.

[2]人民教育出版社课程教材研究所.义务教育教科书英语（三年级起点）[M].北京：人民教育出版社，2013.