钟 毅

（广东工商职业学院，广东 肇庆 526040）

随着社会的不断进步，对现代大学生的综合素质要求越来越高。目前，高校的体育课虽然为我国的体育事业培养了一大批人才，但是随着社会的发展，对人的素质要求也越来越高，而现有的体育课在培养人的素质方面却越来越体现出不足。对此，党中央国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，其中明确指出要把学生的健康问题作为学校工作的重点来抓，加强学校体育的开展，牢牢树立“健康第一”的指导思想。对现代大学生不仅在知识基础和身体素质方面，还在良好的心理素质、良好的心态、优良的团队意识、良好的人格品质等方面都提出了更高的要求。因此，在高校体育课中引入拓展训练，为社会培养优秀人才具有重要的意义。

笔者通过对肇庆市肇庆学院、广东金融学院（肇庆分校）、广东工商职业学院、广东理工学院、肇庆医学高等专科学校5所学校开展拓展训练的影响因素进行调查研究，引发深入思考。

一、肇庆市高校体育教学中引入拓展训练的思想因素

（一）拓展训练自身的特点因素

1.拓展训练的活动综合性特点

拓展训练所有的活动都是以项目任务为导向，在项目规则的前提下，要求学生发挥每个人的聪明才智。在活动中，学生之间的认识、交流、思想的碰撞、行动力、执行力、领导力、表达力等各方面的综合素质能力都会体现出来。

2.拓展训练的极限挑战特点

表1 肇庆市高校教师/学生对拓展训练的认知情况（教师=16；学生=622）

拓展训练不管是高空还是地上的项目，都具有极大的挑战性，要求学生具备良好的心理素质、抗压能力和应变能力，在规则规定的时间内，组与组之间的比赛以时间短、方法优、质量好来挑战个人或团队能力的极限。

3.拓展训练的教育模式特点

拓展训练是一种新型的体验式教学模式，要求学生积极参与到活动当中去，体验活动当中的每一个细节。在这种认识、感受、反思、重新认识的过程，让学生受教育更为直观、更加直接。与传统的讲授模式截然不同，各有各的优缺点。

4.拓展训练的自我能动性特点

学生在参与拓展训练活动的过程中，切身地体验到自己存在的价值，在活动中感知自己，在与队员合作的过程中更加深刻地看到自己与他人的差距，激发学生内在的潜能，向往美好，向优秀的同学学习，从活动中不断地反省自身，不断地学习和成长，充分发挥学生的自我能动性，把学习变被动为主动，改变学生原有的受教育模式，形成新的刺激点，从而引起学生的学习兴趣。

5.拓展训练活动的集体性特点

拓展训练活动的开展都是以集体的形式进行，所有的人都将分成若干个小组，每个小组大约15人，任何一个项目任务都需要集体去完成，而不是单靠一个人的智慧和能力，这就体现学生的集体荣誉感，引导同学们同心协力，找准一个方向，劲往一处使，以快、准、优的目标去完成任务，充分发挥集体的智慧和力量。

（二）肇庆市高校师生对拓展训练的认知情况

从表1的数据得知，拓展训练已经被广大教师所了解和接受。对拓展训练非常了解的教师可作为拓展教练的组织者。很多拓展教练也只是了解拓展训练的基本知识和基本技能，还远远达不到拓展训练在高校体育课程中开展的教练水平目标。随着拓展训练被越来越多的高校师生所了解和接受，对拓展训练引入到高校的体育课程中提供了前提基础。只有师生都了解拓展训练的教学模式和教育功能，才能推动拓展训练进入到体育的课程体系当中，使体育教师思考如何将体育课与拓展训练结合起来，发挥两者组合后更大的教育功能。

（三）肇庆市高校拓展训练与传统体育课的影响因素

1.肇庆市高校学生对传统体育课程喜欢的因素

从调查情况可以看出，传统的体育课有固定的教学模式，比较僵化，都是教师教、学生学和练，对于调动学生的主动积极性比较难。所以，传统的体育课既有自身的优点，也有自身的缺点，那么既要扬长避短，发扬自己的长处，又要避免自己的短处，需要补充合适的教育模式和教学方法。

2.肇庆市高校学生对体验式拓展训练模式的喜欢因素

从调查情况可以看出，大部分的学生都认为体验式的拓展训练可以引入体育课程中。只要很好地结合在一起，就能发挥各自的功能。拓展训练能很好地补充传统体育课的缺点，而传统体育也能解决拓展训练场地、器械、经费不足等问题。

3.肇庆市高校传统体育教学与拓展训练的区别因素

从表2可以看出，传统体育课程教学与拓展训练的教育模式是有区别的，从教学方式上，传统体育课程教学以教师为中心、学生为主体，学生自主学习为主，而拓展训练的教学方式是以学生为中心，团队集中在活动当中学习。两者的主体不一样，但两者却又是对方很好的补充：在教学内容方面，传统体育课程以教师讲授知识、技能为主，学生被动接受知识的灌输，而拓展训练则是以培养学生的观念和态度为主，让学生发挥其主观能动性，是一种主动的学习过程；从教学特点方面，传统体育课程教学的模式是标准化的，包括三个部分，即准备部分、基本部分、结束部分，每个部分都有基本固定的模式。而拓展训练是以培养学生的个性化为出发点，在项目活动过程中，只要在规则和时间允许的范围内，学生完成任务的模式是不固定的，可以有很多的方式方法，鼓励学生创新立异，培养学生创新性思维。

二、肇庆市高校体育教学中引入拓展训练的师资因素

（一）肇庆市高校拓展教练的性别因素

从表3的调查数据可知，肇庆市高校开展拓展训练的教练男女比例完全不成比例，拓展教练多为男性，女性教练员少，与男性相比会弱一些，但也不排除各方面素质条件都较好的女性担当教练的角色。在肇庆市高校的拓展教练当中，女性教练员更多的充当助理或室内项目的教练员。

（二）肇庆市高校拓展教练的年龄因素

肇庆市高校拓展教练的年龄多为25-35岁的年轻教师，这些教师具备拓展教练所需的特质，年轻教师在接受拓展训练项目培训和掌握拓展训练的技巧也相对较年长的教师容易。虽然年轻是拓展教练的一种特点，但也因为年轻，缺少社会的磨练和各种经历与体验的感悟，对学习、工作、生活的感悟没有年长教师丰富。这种社会的经历和感悟在拓展训练的感悟分享中可以给予学生更好的引导。

表2 传统体育课程教学与拓展训练的区别

（三）肇庆市高校拓展教练所学的专业因素

从表3的调查数据可知，拓展训练的教练没有专业的限制，只要具有心理学、管理学、教育学等相关基础知识，通过学习、培训都能胜任拓展教练的角色。所以，拓展教练不受专业的限制，在高校体育课程中引入拓展训练就能很好地解决师资的问题。

表3 肇庆市高校体育教学中引入拓展训练的师资因素

（四）肇庆市高校拓展教练的学历因素

从表3的调查数据发现，从事拓展训练的教练本科学历为多，硕士、博士学历的教师更多的把时间和经历都放在科研方面，对拓展训练方面的兴趣不高。所以，随着高校拓展训练的大力发展，应着重培养各个学历层次的教练，形成系统性，为高校的体育课程引入拓展训练提供人才储备。

（五）肇庆市高校拓展教练从事拓展训练时长的因素

从表3的调查数据可知，肇庆市高校的拓展教练中，从事拓展训练的时间为半年的有4人，从事一年以内的有6人，从事一年半的有1人，从事1.5年以上的有5人。从拓展教练从事拓展训练的时间长短来看，这是合理的，基本形成了以老带新的教练人才培养体系，有个别教练更是从事拓展训练10年以上，为肇庆市高校的拓展训练作出了很大的贡献。

（六）肇庆市高校拓展教练的专业水平因素

笔者对肇庆市高校拓展教练的现状进行了调查，从调查的结果分析可知，极度缺乏高水平的专业拓展教练，认为达到中级水平的教练只有2人，大部分都认为自己只达到初级的水平。到目前为止，对拓展教练的培养仍然没有系统统一的培训标准，基本都是各个培训机构为了实际的需要，自行制定培训标准。所以，对拓展教练的培养需要从国家的层面进行行业的规范，统一制定拓展训练行业的制度和标准，使得拓展训练教练加以制度化和规范化，以促使拓展训练行业蓬勃发展。

三、肇庆市高校体育教学中引入拓展训练的教材因素

从对教练的调查情况得知，肇庆市高校的拓展教练没有规定的指导教材，多为自己网上购买拓展训练教材用书，如钱永健老师的《拓展训练》、胡炬波老师的《户外运动与拓展训练》等拓展训练用书。更多的学校在拓展教练培养时，发放简单的拓展训练项目学习资料，只有项目规则的说明、注意事项、回顾要点等。

四、肇庆市高校体育教学中引入拓展训练的设备因素

从调查情况可以看出，肇庆市高校开展拓展训练场地、器械等设备情况不容乐观。从拓展训练项目对场地的要求来看，需要室内、户外（高空、地上）、水上、野外训练的场地，对高空和安全保护的器械有严格的要求，而拓展训练项目的设计是根据学生的实际情况去制定训练计划，室内与户外高空从难度上呈上升的走势，激发学生挑战自我，使学生各方面素质得以提升。

五、肇庆市高校体育教学中引入拓展训练的安全因素

拓展训练是从20世纪90年代开始引进中国，在国内的发展还没有形成规范性、系统性，对有些技术环节的掌握还不是很成熟，所以，拓展训练过程中，场地安全、器材安全、保护器械安全、拓展教练的安全、野外活动中的安全都是值得拓展教练高度重视的，必须在开展拓展训练之前对所有存在安全隐患的地方仔细检查。而安不安全也是关系到学校领导是否支持开展拓展训练的关键因素。

（一）场地安全因素

在开展拓展训练之前，拓展教练首先要对开展训练的场地进行踩点检查，根据活动的范围进行场地安排，而场地也必须符合所要开展的拓展项目，在训练开始前一天就要对场地进行布置，对所在的场地进行清扫，把绊脚的干树枝、会崴脚的小石头等处理干净，确保场地的安全性。

（二）器材安全因素

拓展训练有些项目是要用到器材的，那么所需要用到的器材都需要保证无毒、不锋利，有些项目的器材是较重的木板条，务必在搬动过程中强调学生注意安全。另外，对于一些易耗器材，教练每次使用前都要认真检查，已经磨损并且存在安全隐患的必须停止使用，更换新器材进行活动，确保器材在使用过程中不会对学生造成伤害。

（三）保护器械安全因素

不管是高空还是地上项目，对所需要的安全保护器械必须认真检查，例如常用的安全头盔、安全保护绳、上下升器、各种锁器等。由于保护器械是安全的第一保障，是有序开展拓展训练活动的前提，所以，拓展教练务必确保保护器械的安全性。

（四）培训教练安全因素

器械是否安全，相对来讲还是比较直观的，而人的安全因素很多时候是不可控，稍不注意就有可能出现安全问题。所以，教练必须熟悉和掌握拓展训练项目的安全技巧，每一次活动都需要对学生进行提醒和督促。

（五）野外活动安全因素

野外活动的不安全因素更加难以预料。在开展野外活动前，拓展教练需要对学生进行野外生存知识和技能的培训，对设备的要求和学生的集体行动意识加以强调，服从教练指挥，做好各方面的准备，杜绝可能出现的安全隐患。

六、结论与建议

（一）结论

1.肇庆市各所高校的拓展教练人数少，已不能满足当前的拓展培训，对拓展训练在肇庆市高校体育教学中普遍开展是非常不利的。

2.每个高校的大部分学生都对拓展训练感兴趣，有利于在肇庆市高校体育教学中融入拓展训练。

3.肇庆市高校体育教学中引入拓展训练的影响因素主要体现在：自身的特点因素、与传统体育课的影响因素、师资因素、安全因素。

（二）建议

1.优秀的拓展教练是开展拓展训练的基础，应加快培养拓展教练的数量和质量。

2.由于学生对拓展训练有着浓厚的兴趣，肇庆市各级政府部门以及学校领导应大力支持并积极推动体育教学改革，将拓展训练融入到体育教学当中去。

3.由于拓展训练在国内开展的时间较短，没有统一的课程体系，所以，高校的拓展教练应深入研究，建设和完善一套符合中国高校教育的拓展训练体系。