王兰芳

【摘要】随着素质教育的不断发展，国内小学语文教学模式也在不断改革。经过近几年的探索，核心素养已经成为当前小学语文教学改革的热门话题之一。基于培养学生核心素养的小学语文教学改革探索，便是加大对于学生综合素养的提高，不再只是简单的传授语文知识，更重要的是让学生能够端正学习态度，提高自身各项能力。主要描述在核心素养发展的前提下，如何有效地对小学语文现有教学进行改革，以此来推动小学语文教改的发展。

【关键词】学生 核心素养 小学语文教学

在对学生进行小学语文教学时，不同的老师会采用自身所熟悉的教学方法，来对学生进行语文教学。而教学方式的不同，会在很大程度上影响学生的学习效果，所以在培养学生核心素养的同时，采用正确的教学方法是不可或缺的。在当前小学语文课堂教学中，很多教学方式依旧是围绕着学生知识学习而展开的，对于学生的素质以及其它能力的培养并不是很重视。这对于学生核心素养的发展来说，起到了不良的影响作用。因此，想要在小学语文教学中大力培养学生的核心素养，就需要改变传统的教学方式，使教学方式能够跟随教学理念而改变，从而让学生得到全方面的发展。另外，语文教学作为一门学习语言文化的学科，在小学教育阶段，对于学生的成长影响很大。相较于数学这类学科，语文更加注重于对学生精神世界的影响。所以，加大对于学生核心素养的发展，便是帮助学生身体心理健康成长，为学生创造一个健康、愉悦的成长环境。

一、小学语文的教学特点

在小学语文教学当中，主要是教小学生运用语言和文字的能力，使学生逐渐学会汉语的正确用法和其中内涵。在小学生的学习阶段，语文教学对于学生的成长有着很大影响，特别是对学生世界观的形成产生深远而广泛的影响。在小学教育中，语文课的效果和数学课的效果不同，数学主要是培养学生的逻辑思维能力，而语文则是培养学生对现实事件的感受能力，加强学生对于现实事件的理解程度。语言文字能力的提高也会使学生更容易理解其他课程，对其他课程的学习有辅助作用，因为其他课程像数学和自然等也使用语言文字表述。汉语作为我国主要的通用语言，在日常生活中的应用范围极广。小学语文教育加强学生对于汉语言的阅读理解、识字认词、口语表达，是帮助小学生掌握汉语言基础的重要路径。

在小学语文课堂教学上，由于学生来自于不同的家庭、经历了不同成长过程以及身心素质不同，学生之间存在个体差异。因此，小学语文教师在设计和开展相关教学活动时，应当结合这些差异，考虑课堂学生的学习能力和身心发展规律，以及学生当前所掌握的知识和能力，来制定相适应的学习目标。以适应在现代素质教学的趋势下，语文教学培养学生核心素养为主要目的，关心、爱护每一位学生。在基于学生核心素养发展的前提下，将以往只关注教学结果的教学理念转变为关注教学过程。

二、培养学生核心素养的小学语文教学改革路径

1.师生之间保持良性的合作关系

在国内传统的教学观念中，老师对于学生而言不仅仅是长辈，更是掌握知识解释的权威，会不经意的存在一种作为长辈的优越感。学生面对老师，总是会存在着敬畏心理，更像是一个晚辈，或者是工作对象。这种传统的教学思想，使得师生之间缺乏平等的对话机会，不利于教师了解到学生目前的学习状况，使得教师很难对学生进行针对性教学。因此，在现代教学体系下，要彻底改变这种落后的教学思维方式，要建立一种全新的师生相处模式，让学生和教师有着平等的地位，从根本上促进师生之间的关系。因此，想要培养学生核心素养，首先需要构建良性的师生关系。例如，在讲解小学课文《我最好的老师》时，教师要赞扬怀特森先生培养学生不迷信权威、不迷信课本、独立思考、独立判断、勇于向权威挑战和对科学的怀疑精神。然后教师可以鼓励学生采用匿名信的方式对教师日常教学过程中出现的问题提出意见或建议。教师根据学生所提出的各个问题，进行反思，对于确实存在的问题加以改正。这样，在语文教学的过程中既培养了学生的诚实和勇敢的品质，也锻炼了学生用批判性的思维去看待事物的能力。不但教师的教学水平得到提升，而且提高了學生的综合素质。

2.深入挖掘教材，设计趣味教学内容

在现代小学语文教学中，教师应该设计趣味性学习内容来吸引学生的学习兴趣，学生学习的热情自然地被调动起来，这样学生能够很轻松的掌握知识点，起到事半功倍的作用。例如，在讲授《装满昆虫的口袋》这篇课文时，教师可以在条件允许的前提下，让学生自己制备或者亲自给学生提供一些昆虫标本。这样，学生就会对课文的内容产生极大的兴趣，在活跃的气氛当中，顺利引出本次需要学习的课文，并通过通俗的语言文字，让学生能够感受到课文中法布尔对于昆虫的喜爱。从而激发学生的探究兴趣。同时，学生也掌握了教材中的生词、生字，让学生能够在实践中认识到文字所表达的含义，从而真正掌握小学语文知识。在提高自身语文知识掌握能力的同时，也培养了自身核心素养。兴趣是人的成功因素之一，培养学生对科学文化的兴趣也是提高学生的素养的有效途径。

3.采用小组学习形式，培养学生合作能力

在小学语文课堂教学中，教师可以让学生通过分组合作的方式进行语文学习。不过需要注意的是，在分组的过程中，因为学生之间存在的差异性，学生之间的关系也需要考虑到分组中。因此，教师需要先对班级中学生之间的关系有一定了解，再对学习小组进行划分。另外，在小组学习探讨的过程中，不可避免的会出现争吵的情况。由于是小学生，在争吵的过程中，会将教师作为“裁判”，这时，教师需要对争吵的双方进行适当的教育，避免学生出现消极的负面心理，从而影响学生的学习态度和学习积极性。例如，在学习课文《林海》时，教师可以让小组将课文中的好词好句找出来，并通过小组派遣代表的形式，讲解为何选取此段作为好词好句，再由教师进行点评，从而培养学生理解能力、合作能力以及表达能力。这种小组合作的学习方式，在国外很流行而国内还不普遍，它能够使学生之间加强交流，将自己的想法和观点表达出来，既让学生学习到新的知识，又增强了学生的综合素养。

4.课文预习与反思

让学生能够在语文课堂教学前，便对课文进行预习，是语文教学的第一步，这使学生带着预习产生的问题听课，印象更深。而课后反思则是语文教学中的较后一步，也是“温故而知新”的一步。预习能够提高学生主动学习的意识和自学能力。课后提倡学生对所学的内容和需要掌握的知识点进行反思和回顾。反思能够提高学生的总结能力。这些能力的提高就意味着学生素养的改进，会对后续的学习产生有利的影响。

三、总结

总而言之，在小学语文教学中，为了培养学生的核心素养，首先要建立和谐互助的师生关系。教师要深入挖掘教材，采用多种形式的教授和学习方式，如实物教学、小组讨论、课前预习和课后反思，等等。多样化的教与学的方式能够提高学生的学习兴趣、自学能力、表达能力和批判性思维。这些素养的培养，对学生的后续发展有很好的促进作用，这也就是提倡核心素养教育的目的。由于综合素质需要多方面的培养，教师需要尝试。研究多种多样教与学方法，以此来对学生的核心素养进行培养，从而推动学生核心素养教育领域的发展。

参考文献：

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