王亚丽

【摘 要】数学素养的培养过程，需要结合小学数学基本特点，并利用先进的教学方法，实现对小学生的课堂有效改革，活跃课堂气氛，促进相应的教学活动能够顺利进行。应充分了解数学核心素养形成的特性、引导学生使用数学语言进行描述，在真实问题的解答中培养学生的数学素养，并通过微课和互联网教学，完成相应的教学任务，提升小学生的数学知识和数学技能，并且努力营造出良好的数学课堂气氛，把问题解决在课堂上，为数学核心素养的建立打下良好的基础。

【关键词】小学教学；数学核心素养；落实

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章編号】2095-3089（2019）07-0120-01

一、数学核心素养的特性

1.动态发展性。

数学核心素养不是与生俱来的，而是通过后天的学习慢慢生成并发展起来的，具有动态发展性的特点。首先，数学核心素养的形成具有阶段性，其培养过程是一个循序渐进、不断深化的发展过程。比如，计算就是具有明显的阶段性的，对于年纪较小的学生来说，因为年龄较小、阅历浅，理解力相对较差，所以应该加强对于学生的计算教学；而对于年纪较大的学生，他们具备一定的理解力和认知力，而且在学习过程中已经积累了一些学习经验，具备语理学习的能力，这个时期就应该加强对他们进行相应的教导。每个阶段都有相应的基本任务需要实现，各个阶段之间需要相互衔接，以促成总的基本任务的实现。这就说明，数学核心素养的发展是一个持续的过程，绝不是某一阶段能单独完成的。

2.共同性。

数学核心素养一定是社会群体成员共有的素养，也是每一名学生获得成功生活、适应个人终身发展和数学素养的共同性，素养是与数学素养中的专业素养相对应的。专业素养强调的是特定行业人员，注重其专业性。数学核心素养则是学习者为了个人的终身发展所需的基本知识、能力与态度，强调的是社会全体成员。

3.终身性。

数学核心素养密切联系社会和时代需要，强调对人终身发展的影响。此外，数学素养对个体的意义不仅仅是某一阶段的，而是具有长期性，是终其一生的。小学阶段的学习重在让学生能够发现数学中的美，能够懂得和学会审美。后面的数学学习正是在这些方面进行加深，使学习者养成审美自觉学习习惯。随着学习者生活阅历的丰富，在往后的人生历程中，审美素养将继续得到提升。

二、基于数学核心素养的小学数学教学中的落实

1.引导学生使用数学语言进行描述。

一般情况下，真实问题的解决都需要建立一定的数学模型，并利用数学语言进行描述，最后通过合适的数学工具进行计算和求解。但是对于小学生而言，这些模式相对复杂，特别是数学模型的建立方面，由于小学生依然是在学习的关键阶段，很多数学思想还不是很完备，因此只要求学生能够使用数学语言对问题进行适当的描述。例如，在买糖果的过程中，由于单价各不相同，第一种糖果5块钱，另外一种6块钱，小明一共买了5斤共花了28块钱，那么两种糖果各买了几斤，在进行糖果问题的数学语言表述中，不难发现，这是简单的一个方程题，所谓的数学语言也就是方程的列式阶段，猛然一看似乎与应用题相差不大，也确实如此，但是也不尽相同，生活中的问题非常复杂，相关应用题的也只是生活中的一部分，却不是全部。而生活中的问题更是错综复杂。而数学思想的和数学素养的建立，能够很好的解决生活中出现的各种问题。

2.培养学生数形结合思想。

在小学数学教学中，可以采取数形结合的方法来帮助学生理解部分抽象的数学问题。比如，行程问题中的追及问题，在对这一内容进行讲解时，要结合学生的生活实际，帮助学生将问题具象化。例如，教师用生活中常见的坐公交车经历进行分析，在坐公交车的过程中，车速时快时慢，并且后边的车常常会超过公交车。通过这个实际问题引发学生的共鸣，然后引导学生思考，什么情况下后边的车会超过公交车呢？需要什么样的条件？如果后边的车和公交车速度一样，会发生超车吗？如果速度不同，且公交车与后边一辆车具有一段距离，那么什么时候会发生超车呢？提出这些问题来启发学生思考，采用数形结合的方法，帮助学生更快掌握知识，提升教学效果，实现学生数学核心素养地培养。

3.结合教学内容培养核心素养。

在小学数学教学中，加强学生的核心素养有利于学生学习数学运算和统计等方面的知识，并且认识到数学对于日常生活的价值。教师在教学中要按照不同教材内容运用合理的方式培养学生的核心素养，要认真解读和分析教学内容，对数学例题进行详细的讲解，建立知识点之间的联系。将教学内容与核心素养连接起来，帮助学生建立完整的数学体系。例如，在学习平行四边形时，教师先为学生讲授概念和理论层面的问题，介绍平行四边形计算面积的公式和方法，并且让学生通过题目训练来巩固面积计算的方式，能够熟练的应用其解答数学问题。这一知识点中涉及的核心素养包括符号、推理和空间概念等方面的知识。教师在教学中就要注重这些学科素养的培养，以提升学生的数学核心素养，促进数学综合能力地提升。

4.微课与网络教学的使用。

随着移动互联网的快速发展，微课和网络教学也越来越受到广大学生的欢迎。微课，顾名思义就是利用网络进行知识点碎片化整理，通过几分钟的视频就能完成相应的小知识点的学习，通过几个微课就能够组成较大的知识网络。可见微课能够实现知识教学的碎片化管理，针对学生的学习能够有效的进行相应的指导。帮助学生进行数学知识体系的建立，很大程度上帮助学生完成相应的学习任务。而网络教学方面，可以利用互联网的巨大优势，实现针对小学生学习薄弱的地方进行重点教学。实现学生在课下也能够处于数学学习环境。

三、结语

小学数学核心素养与“发展全面的人”的核心理念相呼应，在我们的数学教学中，除了要关注学生的几何直观、模型思想、应用意识的培养，更应该关注学生数学核心素养的全面发展。总之，我们要通过设计“适宜儿童尊重学习”的小学数学课程，不断地培养和提升小学生的数学核心素养，以达到“随风潜入夜，润物细无声”的目的，最终培养出全面发展的学生。

参考文献

[1]蒋月秀.试论如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].学周刊，2017（30）：109-110.

[2]田苗苗.论小学数学课堂教学中核心素养的培养[J].新课程研究（上旬刊），2017（12）：55-57.