倪清华

【摘 要】《聋校数学课程标准》中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验之上。一直以来，聋哑学生对数学学习不感兴趣，甚至产生厌倦、恐惧心理。究其根源是数学学习离学生的生活实际太远，聋生本身对抽象知识难以理解。这就要求数学教师要结合学生的生活经验和已有的知识，来设计富有乐趣和意义的活动，用活教材，用好教学方法，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。

【关键词】新课程；聋校；数学；教学

抽像的数学概念相对生动形象的语文课文，对大部分聋校学生来说都是一门枯燥的课程。聋哑学生的自主学习性差，而数学又是提倡学生自己探索、自己找寻解答方法、解答技巧，甚至自己总结规律的学科，这就成了很多聋哑学生头疼学数学的根源。新课程标准要求，课堂教学即要讲求实效，提高效率，又要减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量。如何结合新课程理念促进聋校数学教学工作？通过十多年的实际教学，我总结出以下几点经验：

一、有效地开发教材

教材是教学的主要资源，提高课堂教学效果的前提就是有效地开发教材，合理地“用教材”。

教材是经过教学法加工的一个材料，一般来说教材凝聚了很多专家，包括一线教师的教学思想、教学经验，他们研究了聋生的学习心理和认知规律，从而设计了可供参考的教学活动的线索。

例如聋校数学教材第十一册平行四边形的面积计算公式。

在方格纸上画一个长方形，如原教材左下图，如果每个小方格代表1平方厘米，这个长方形的面积是多少平方厘米？

再在方格纸上画一个平行四边形，如原教材右下图（每一个小方格代表1平方厘米），你用数方格的方法，可以知道这个平行四边形的面积是多少平方厘米吗？（不满一格的都按半格算）。

笔者认为编者安排两幅图的意图至少有这么三点：

1.通过数方格，发现问题。因为把数出的长方形的面积和平行四边形的面积进行比较，可发现它们的面积相等。

2.通过分析，提出假设。因为长方形的面积计算已学过，而上面两图面积又正好相等，因此通过联想，可假设平行四边形转化成长方形研究。这就引出了割补法。

3.通过计算、判断，验证结论。通过推导得出平行四边形的面积计算公式后，再用面积公式计算上右图平行四边形的面积，验证正确性。

这就是这节课的教学线索，编者的设计渗透着一个解决问题的思维过程，即发现问题→提出假设→验证结论的思维过程。教师只有这样钻研才能在教学过程中充分利用插图，培养学生分析比较的能力、判断推理的能力，从而发展学生的初步的逻辑思维能力。

二、创设有趣的问题情境

在教学中，设计有效的问题情境，启发聋生去猜想、探索，鼓励聋生阐述自己的观点和思路，发表各自不同的见解，使聋生在相互比较中优化思维结构，这样虽然多花一点时间，但却比教师直接给出正确解法的效果要好得多，有利于促进学生思维发展，使学生在温故知新中提高分析和解决问题的能力。在讲解“平行四边形的判定”时，我做了这样的设计：首先，我向学生展示平行四边形，并向学生解释，平行四边形的定义是两组对边分别平行的图形。然后，我安排学生自由讨论，平行四边形必须要满足什么条件？学生一起猜想、观察、动手操作，经过动手验证，书上写明的三种判断方法均一一找出，还由此引申出了另外的方法。例如，两组对角相等，一组对角相等，且一组对边平行。通过对比教材，聋生对此发现兴奋不已，如此设计主要是为了让学生得到更多的机会，让他们知道，不仅要去写，读，更要去讲，去倾听别人的想法，所以我们要让学生在交流中学习数学，在交流中学会数学交流。

三、活用教学方法

聋校教学改革越是深入，越要研究方法，对一个聋校教师来说，要上好课，不仅要深入钻研教材，而且要注意教学方法的选择。怎样才能根据具体情况，选择合适的教学方法，达到最佳的效果呢？首先，选择教法前，要钻研教材，掌握教材的特点。其次，要根据聋生的年龄特征和个性差异来选择。再次，选择和运用教学方法还要考虑教师自己的特点。总之，教学方法的选择，要因人而异、因学生而异、因教学内容而异，不能千篇一律。在实际教学中，我们要注意多种教法的相互渗透和相互补充。这样做，不仅有利于全面发展聋生的认识能力，而且有利于调动聋生学习的积极性，同时还可以使聋生以多种记忆和思维方式去理解教材，提高学习质量。

四、选择有效的教学手段

新课程强调现代多媒体技术在教育教学中的应用。通过开发多媒体课件，聋校的教学生活得到了极大的丰富，精彩的画面，艳丽的色彩，更为具体，更加直观，更加真实，让聋生置身于真实的情境，让聋生对知识的形成过程更加了解，由直接的感受弥补了听力的缺陷，更容易理解和接受知识。因

此，很多教师的公开课中普遍存在“课件代替板书”“电脑代替人脑”，片面追求形式化的课堂教学，甚至出现本末倒置的现象：“教师辅助课件”。教师按照顺序播放课件，完全不顾实际的课堂情况。我们一定要明确：形式是为内容服务的，许多知识要融会贯通、综合应用，这是电脑无法解决的。因此我们应该根据不同的教学内容选择有效的教学手段，不能过于依赖多媒体课件，应把现代化教学手段与传统的教学手段（自制教具、学具、黑板、生活实物等）结合起来，优势互补，优化教学手段，这样才有利于聋生对知识的理解和数学思维的形成，达到提高课堂教学效率的目的。

五、合理的设计作业

合理的作业设计可以启迪聋生的智慧，开发聋生的智力，培养聋生的创新意识和实践能力，进而使聋生在思维、情感、态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从根本上实现聋生综合素质的提高。

1.聋校作业设计要关注聋生心灵。作业的形式应该生动活泼，样式新颖，让聋生一看就喜欢去做。作业的内容要“情真意切”，要鲜活，吸引聋生兴趣，让聋生爱读。这样的作业，才能激发聋生做作业的热情，让他们体会到学习的乐趣。

2.聾校作业设计要发展聋生思维。在教学中，布置的练习题要符合聋生的认知规律，设计开放题，积极调动他们的多种感官参与，培养聋生的多项思维。要联系聋生的生活实际，使他们在手、脚、眼、脑等多种感官的参与下，通过走一走、量一量、算一算等一系列教学活动，激活思维，锻炼能力。

3.聋校作业设计要引导聋生参与。教学中要根据聋生的特点，结合学习的内容，让聋生自己设计作业，教师把优秀的作业编进相关的练习，让全班聋生共享，促进聋生的学习，培养他们的兴趣和能力。鼓励聋生自评和互评作业，通过评价，不仅使聋生理清了知识的脉络，升华了对知识的理解，激发和巩固了兴趣，张扬了个性，而且在评价中使聋生重新认识了自我，树立了自信，增进了友谊。

4.聋校作业设计要体现聋生差异。课堂练习是数学教学的重要组成部分，是聋生掌握新知、形成技能、发展智力、挖掘潜能的重要手段。高效的课堂，就是让每个聋生都得到最大化的发展。班级聋生的能力不齐，在设计练习时就要考虑到不同层次的聋生，通过不同层次内容的训练，让每个聋生都能体会到成功的喜悦。

总之，聋校数学教学是一门教育科学，也是一门教学艺术，在实施新的课程改革中，必须用科学的以“聋生为本”的教育观、指导我们的数学教学，合理运用视觉化直观教学手段，采用生活化的教学内容和方法，开展合作性教学活动等综合教学手段，提高聋生的学习兴趣，端正其学习态度，提高运用数学的实际能力，使聋校数学教学取得更大成效。