白昕艳

【摘 要】幼儿美术教育是幼儿教育的重要组成部分，是丰富幼儿美感，培养幼儿审美能力的主要途径。积极有效的美术教学活动可以培养幼儿认识美、欣赏美、创造美的能力，可以促进幼儿大脑的发育，陶冶幼儿的心灵，完善幼儿的性格，对幼儿身心和谐、健康发展十分有益。本文通过幼儿美术教育的目的，幼儿美术教育的现状进行分析，探讨了幼儿美术教育的改进措施。

【关键词】幼儿美术教育；特点；现状；改进措施

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0040-01

所谓幼儿美术教育，是由幼儿、美术、教育三位一体组成的，幼儿是美术教育的对象，是美术教育活动的主体。幼儿美术教育能够开拓幼儿的视野，培养幼儿审美的情感，对他们身心健康的发展有很大的帮助，是幼儿园中不可缺少的课程。

一、幼儿美术教育的目的

作为幼儿教师，我曾经被这么一个简单却又不易回答的问题所困绕——你究竟想要教会孩子们什么东西？对于教学来说，这是无疑是一个非常根本的问题，亦是所有教学活动的焦点。通过教学，我了解到幼儿的绘画是幼儿天性的直接需求及反映。他们对一切新鲜事物所具有强烈的好奇心及表现欲，对外界事物的初步认知，促使他们去寻找一种表达内心感受的方法。毫无疑问，绘画成为他们最终的共同选择。

幼儿天真纯朴地接触自然，直观地观察自然万物。懵懂的思维决定了绘画中稚拙横生，色彩明快并富有想象力的表现手法。在绘画过程中，常常夸大某些物体形象，而省略他们认为无关紧要的东西。其色彩表现不受物体固有色及光影的限制，总是以最强烈最刺激的颜色大胆地抒发感情。不难明白，正是通过绘画这种过程，才使幼儿在观察、认识、记忆、想象、创造等各方面有了较大的提高。因此，幼儿美术教育的目的就是要求教师通过观察、教学来了解不同幼儿在不同年龄阶段对不同事物进行绘画时所体现出来的不同认识、思维、创造等能力，有针对性地引导幼儿以自己的个性对各种事物进行观察、记忆、想象和创造，充分挖掘幼儿潜藏的智力，而不是单纯地教会他们绘画的技能。

二、幼儿美术教育的现状

现在的幼儿美术教育已经比以往的传统美术教育有了大幅度的提高，可是还是存在着一些不足，其中包含着一味的模仿、束缚着孩子的创造能力等多种因素。在幼儿美术教育的过程当中，主要的问题有：

1.幼儿教师把幼儿美术教育和技艺教育两者混为一体，其实这样存在很大的误区，并不是教会了幼儿画出了一副美丽的图画，这就是达成了教育的目的，误以为把技艺当成了美术教育的培养。

2.通常在美术教学的过程中，很多幼儿园都采用着古老的灌输方法，教师们为幼儿提供一些样子，让幼儿来模仿，这样长久下去，孩子只会按照教师的创作手法继续模仿下去，就没有了自己独特的风格。

3.在美术教育的过程中，教师一般情况都会给孩子一个范画，然后通过这个画来对孩子进行讲解，把这幅画的布局和创作手段都为孩子分析出来，有些孩子很难能够理解画的内容，就让孩子对这幅画进行模仿，在孩子画画的过程中，如果孩子有那地方画的不对，教师就会为其改正，最后教师在选出几幅模仿的最像的画来进行表扬，这样就会让孩子认为美术是一种无聊的事，还有的孩子会为此失去信心，在以后的创作中就会留下阴影。

三、幼儿美术教育的改进措施

1.课程设置要优化。

美术教育的根本，必须着眼于审美教育这一条主线，从提高幼儿艺术素质入手，以美术教育为纲，系统地、有序地组织和设计幼儿的美术教育活动，把线、形、色、构图等基本要素，作为美术教育的内容和核心。从美术教学内容和进程来说，小班以随意涂色、意愿画为主；中班以基本形、构图为重点，并接触多种作画工具；大班以线条画、水墨画为重点，并接触多种作画种类。除了绘画以外，还要对幼儿进行手工、欣赏能力的培养。这样系统的安排，对幼儿美术兴趣的保持、美术技能的提高、美术表现力的培养更有利。

2.美术活动要创新。

每个幼儿都有自己的表现力，它不是少数智商高，技能好的幼儿的专利。我们会发现，许多幼儿的绘画作品有一种怪现象，同一个孩子在幼儿园和家里，会画出思维水平差异悬殊的画来，原因是成人过多的干预，成人太看重对作品完美的愿望，往往妨碍了幼儿去创造自己的图式。因此，在美术活动中，我们应坚定不移的注重幼儿生理心理水平，把幼儿从成人规定的图式中解放出来，幼儿都有着这样的潜力，幼儿的创新必须有一个安全的、不担心客观评价的环境，因此，在设计活动时，教师必须站在幼儿的视点上，用他们的思维方式认识世界、解释世界。如画小鸟，我们应鼓励幼儿画自己喜欢的鸟，也鼓励幼儿画想象中的鸟，头、身体、翅膀、羽毛、眼睛、嘴巴什么都能变，幼儿通过自己的创作表现了美好的愿望，游戏带来的惊喜和成就感便成为幼儿继续进行创造的动力。创新要付出劳动代价，幼儿美术活动虽然游戏性很强，又非常自由，但它并不是单纯的娱乐轻松的消遣，在美术活动中，幼儿应该有一个自己的目標，使幼儿沉浸在没有最好，只有更好的追求中，教师还应该为幼儿创新提供环境，为幼儿创造出更多的作品而获得成功的机会，使我们幼儿美术领域有一定的超越。

3.科学指导与评价幼儿作品。

幼儿美术作品的评价过程是一个提高幼儿审美能力，集思广益的过程。教师可以采用幼儿自评、同伴互评、教师引导欣赏的方式进行，让幼儿在互相交流与欣赏的过程中共同提高。这种多样化的评价方式还可以促进幼儿其它能力的发展，自评可以培养幼儿的口语表达能力以及自信大方的品质；同伴互评能让幼儿在互相学习中取长补短，引发思考，提高审美能力；通过幼儿的自评与同伴互评可以让教师充分理解每一份幼儿作品的创作心理与独特的美术语言。对幼儿的作品，教师首先应报以欣赏与鼓励的态度，不能用成人或专业的眼光去衡量和评价，应在肯定幼儿稚拙的表现手法的同时运用自己的专业水平启发他们，帮助他们提高创作技能与技法，进一步激发他们的创造力，保持他们对美术的兴趣。

总之，美术教育是幼儿园常规教育中一项重要内容，其在促进幼儿的全面和谐发展中，具有其他方面教育不可替代的作用。我们每一个幼儿教师也应当做有心人，去发掘、捕捉幼儿在日常活动中的美育契机，引导幼儿去发现美、欣赏美、再现美和创造美，促进幼儿全面健康地发展。正确地实施幼儿的美术教育，能有效地促进其社会情感的发展，并帮助幼儿形成积极的个性特征和健康的心理品质，为其全面发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]张琳.鉴赏与表现相结合的幼儿美术教育研究[D].华东师范大学，2012.

[2]陈瑞芳.浅谈对幼儿美术教育的认识[J].锋绘，2017.06.