魏旭日

摘 要：在初中数学之中采取小组合作学习的教学方法，有利于提高学生的学习积极性，帮助学生更好地加入到数学学习之中，培养学生的合作学习能力和团队精神，达到良好的教学效果。

关键词：初中数学；小组合作；开展教学；方法措施

小组合作学习越来越多地被教师引进课堂，这种形式能充分体现教学民主，给学生更多的自主学习时间和更多的互相交流的机会，通过合作、探讨，在相互交流、碰撞中激发学生思维的灵活性和积极性，在合作学习的过程中培养学生学会与人交流、与人合作，这种学习方式有利于促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展，为学生的后续学习及良好的社会适应能力打基础。

一、采取合作学习的意义

小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，“小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分运用，这是体现小组合作学习是否真正有效的两个关键性问题，而且更为重要的是小组合作学习的研究不仅仅是推广和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生充分的合作精神、合作能力，这正是学生需要培养的社会能力的一个重要的方面。

二、开展的前提条件

合理分配小组成员是实施小组合作学习的前提。在学习之前，教师应该充分了解学生，在考虑到学生的性别、家庭背景、个性特征和学业水平等诸多方面差异的基础上，将班级的学生分成若干小组，同时，小组内的学生也有自己的角色，如组长、资料员、记录员、汇报员等。小组内的角色是可以随着课程教学进行不断调整改变的，目的是在不失新鲜感的同时，锻炼学生各方面的能力，培养学生的责任感。

三、合理的进行分组

在组建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以4～6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互组；二是分组应遵循“组内异质，组外同质”的原则，即一个小组内应包括具有不同能力特征、不同数学水平、不同性别的学生，而且小组成员之间的“认知距离”—认知水平、风格等不宜差别太大。这样学生可以在合作学习中相互补充，相互学习，相互帮助，从而促进了学生的集体进步；三是每学期应该调整一次小组的划分，以便让学生有更宽的交往空间。

四、巧设问题

教师要合理选择契机，给学生提供合作学习的内容，把那些具有探究性，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。不提出过于简单，不假思索就能解决的问题。问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。合作学习的开展，往往跟上课的内容、上课的形式、上课所提出的讨论问题的难易程度等是息息相关的。关键在于教师要正确把握合作时机，根据教学的需要，适时地采用合作学习形式，让学生体会到合作产生的价值，积极、有序、有效地组织开展合作学习。教学的重点难点往往是学生理解掌握的难点，在这些地方加强合作，有助于教学目标的达成。

五、教师给与一定的指导帮助

要想有效地开展合作学习，教师应该教给学生一些基本的合作技能。如注意倾听他人的发言，有礼貌地阐述自己的观点，不要把自己的观点强加给别人，碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题等。同时教师要充分发挥主导作用，当学生在合作中遇到疑惑问题时，教师要俯下身来，以学生合作者的角色参与到学生的讨论中，适时地对学生的合作交流给予指导，适量提出引起学生思考的问题，诱导学生提出自己的见解，自己的观点，自己解决的问题的策略。通过生生互动、师生互动，提高小组合作的效率。

六、有效地总结归纳

总结归纳是教学课程的回顾环节，教师引导学生进行整节课程的回顾，进一步巩固教学的成果，也同时让学生把知识再复习一遍。教师引导学生主动将内容说出来，中间穿插教师点拨的重点和难点，对一次函数的归纳，包括一次函数的概念、一次函数的表示方法等等。在做这样的导学归纳时，也要把函数相应问题进行比较，使学生能够清晰地知道函数的分类，从而习得一种学习的方法。

七、有效的教学评价

对小组合作学习进行科学的评价，是合作教学成功的关键。合作教学科学的评价要重视教学过程评价与教学结果评价相结合；要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。前者的评价要更注重教学过程，因为过程最能体现小组的合作情况；后者的评价要注重集体，因为合作讲究是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高教学的效率。在小组讨论中，组员可以各抒己见，展示自己的思想与方法以及作品，并在组内进行自评、互评，由组长记录个人成绩及评价。在活动中，教师不时地关注着学生，当发现学生的思维活动或表达方式出现严重的错误时，老师及时对学生指出并作出更正。教师在课堂中发挥着创设学习环境和气氛，维持学习秩序等作用；同时为激发学生学习数学的兴趣，教师对学生学习的结果进行测评，并及时提供反馈和相应的帮助。通过评价，促进小组成员之间的分工合作，提高小组合作学习的实效。

小组合作学习中，学生在自己熟悉的小组成员面前一般不再怯懦，敢于发表自己的看法和意见，提高了学习效率，优化了学习方法，体现了学生成为课堂的主体。课本中的想一想、议一议，试一试、做一做、都可以在小组合作中完成。但是小组合作学习也存在许多不足之处，需要我们不断进行研究，探索出有效合作学习的最佳途径和方法，最大限度地发挥出合作学习的作用，促进学生不断发展。

参考文献：

[1]樊兰蓉.初中数学课堂小组合作学习有效性的教学策略[J].数学学习与研究（教研版），2009（9）.

[2]徐杏娟.小組合作学习在初中数学教学中的实践与研究[J].考试周刊，2011（34）.