摘 要：心理健康教育是大学生高校思想政治工作的重要內容。班级作为高校三级心理健康教育网络与五级心理危机干预网络的重要组成部分，班级心理委员在学校心理健康教育工作中起着非常重要的作用。高校要加强班级心理委员的角色定位、业务培训与考核激励机制，充分发挥班级心理委员在大学生心理健康教育工作中的协助作用。

关键词：高校；班级心理委员；朋辈互助

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.174

大学生的心理健康问题不容忽视，一方面需要大学生自身的调节，一方面需要家长、辅导员和教师的关注，此外也需要同学的互相帮助与开解。基于这一情形，很多高校开始设立班级心理委员，发挥了一定的功能。为此，特从高校班级心理委员的由来入手，分析高校班级心理委员在大学生心理健康教育工作中的功能，并就高校班级心理委员发挥朋辈互助功能的现状分析、高校班级心理委员发挥朋辈互助功能的有效对策展开研究，以供参考。

一、高校班级心理委员的由来

2004年震惊全国的马加爵事件，一时间引起了社会的广泛关注。大学生心理健康问题也日渐引起了社会各界的密切关注。2004年，天津大学首先提出并实施以“心理委员”为基础的危机干预快速反应机制，这一举措在全国各大高校引起了强烈的反响。各高校逐渐开始设立班级“心理信息员”“心理卫生员”等与“心理委员”工作职能相似的岗位[1]。班级设置心理委员，是在大学生群体中建立了学校大学生心理健康教育体系的学生自助与互助体系，这有助于充分发挥大学生自我教育、自我管理、自我服务以及朋辈互相帮助的功能。

我校于2006年设立班级心理委员岗位，属于班委会成员之一，也属于学校朋辈心理辅导队伍。班级心理委员由各院系心理工作站统一管理，接受学校心理健康教育与服务中心的业务指导。班级心理委员主要负责班级的心理健康教育工作，其主要职责是向同学宣传心理卫生知识、开展班级心理健康教育活动、关注学生心理动态，及时向辅导员反映同学中的心理问题。

二、高校班级心理委员在大学生心理健康教育工作中的功能

（一）实现学生自助与互助

班级心理委员由辅导员和班级同学通过班干部竞选、严格遴选出来，他们一般综合素质良好、富有爱心和责任心、乐于助人。入选后，学校会对这些学生开展心理健康知识的专业培训，使学生掌握一定的心理问题识别和心理帮扶的基本技巧，以及开展心理主题班会或者活动的能力。班级心理委员通过专业的培训，既能够让自己掌握一定的心理学专业知识和技能，学会合理调整自己的心态，学会如何关心他人、帮助他人、主动维护自身的心理健康。又能够能够运用所学的技巧帮助班级同学舒缓心理压力，解决心理困惑，帮助同学成长，通过这一互动的过程来实现全体学生的心理健康和全面发展[2]。

（二）宣传心理健康知识

班级心理委员能够协助二级院系心理站、学校大学生心理健康教育与服务中心，开展心理健康知识宣传，从而增强学生的心理保健意识。

（三）开展班级心理活动

班级心理委员通过系统培训，能够策划班级心理活动，如主题班会、心理沙龙、素质拓展等，增强班级凝聚力，提高班级同学的心理素质。如我校班级心理委员每年都会组织班级开展“阳光班级你我同行”的心理主题活动，学校心健中心根据各班级的开展情况评选出“十大阳光班级”，对组织得力的班级心理委员在每年的5.25闭幕式上予以表彰。

（四）协助心理危机预防与干预

班级是“学校—院系—班级—宿舍”四级预警机制中的重要组成部分，班级心理委员能够及时发现班级心理状态出现波动的学生，如突发家庭变故、失恋等导致情绪失控，及时向辅导员或者主管学生心理健康教育工作的教师汇报，预防心理危机事件的发生[3]。同时，班级心理委员也能协助教师、家长做好危机干预工作，以及学生康复后的跟踪回访。如我校的班级心理委员需要在每月月底填报学生心理危机排查系统《班级学生心理状态晴雨表》，反映班级同学近期出现的学业、生活、人际、情感、自杀等危机[4]。心健中心根据班级心理委员的填报情况，及时与辅导员和班级心理委员沟通，及时了解学生的实际情况，对疑似心理危机个案的学生及时进行有效干预，有效预防学生心理危机事件的发生。

三、高校班级心理委员发挥朋辈互助功能的现状分析

高校班级心理委员在大学生心理健康教育工作中发挥着重要作用，但是，目前各高校班级心理委员仍存在一些不足，需要进一步改进。一是班级心理委员的管理制度不完善，导致班级心理委员的责任心不强，主动性不够，工作职责不明确，有时甚至不知道要做什么事情，职位并未完全发挥出作用，甚至成为空闲的职位。二是班级心理委员的专业素养有待提高。一般开设心理学专业的院校比较少，班级心理委员不同于其他班干部，它要求具备一定的专业素养和综合素质，如不能遵守保密原则，班级心理委员参加的培训少或者自我领悟能力较低，就容易导致服务同学的能力受限。三是班级心理委员朋辈互助功能没有得到充分发挥，平时班级心理委员与辅导员、心理站教师的联系沟通不够，主动性不够，没有积极开展班级心理活动。四是班级心理委员在班级同学中的认同度不高。由于班级心理委员自身的专业知识与素养的差异，导致部分同学对班级心理委员不认同，他们不敢或者不愿轻易向心理委员透露自己的心声，更不会主动寻求班级心理委员的帮助[5]。即使班级心理委员主动关注，同学们也不愿意接受这种关心，甚至反感这种行为，出现逆反心理。

四、高校班级心理委员发挥朋辈互助功能的有效对策

（一）完善班级心理委员的管理制度，明确工作职责

首先，各高校要不断完善班级心理委员的选拔、考核、激励等制度，强化班级心理委员的工作职责，增强班级心理委员的责任心，激发班级心理委员的工作积极性。其次，班级心理委员要及时发现和反映问题，或者协助心理教师解决问题。通过健全的管理制度，明确班级心理委员的工作职责和角色定位，确保班级心理委员积极开展班级心理活动。

（二）加强班级心理委员的业务培训，提高服务能力

班级心理委员是一个专业性比较强的岗位，要求学生既具备良好的综合素养，又具备一定的专业知识。首先，高校可以根据班级心理委员的管理制度，在班干部竞选之前，进行岗前知识培训，遴选出适合担任班级心理委员的学生。其次，开展心理专业知识培训，使班级心理委员掌握一定的心理学专业知识。如常见心理问题的识别、大学生心理危机干预、大学生心理健康的标准等内容，扩展班级心理委员的知识面，增强班级心理委员对心理问题的鉴别能力。再次，开展心理学技巧培训。帮助学生掌握一定的心理技巧，便于班级心理活动的开展。如开展人际沟通技巧的培训，培养学生良好的人际沟通能力和洞察能力；开展团体心理辅导与素质拓展的培训，使班级心理委员掌握一定的团辅技巧，指导其开展班级素质拓展活动。

（三）严格班级心理委员的考核激励，激发工作热情

班级心理委员作为学生干部之一，作为管理班级心理委员的机构，要严格班级心理委员的考核，对表现优秀、业绩突出的班级心理委员要予以奖励，激励班级心理委员为同学服务，提高其工作热情。我校班级心理委员一般由各院系心理站负责管理，对表现优秀的心理委员，通过推荐参与年度的班干部评优评先、优先推荐入党、奖励操行分、5.25活动月表彰等举措来予以奖励，这在一定程度上激发了学生的工作积极性。

（四）加强班级班委会的建设与管理，提高工作认同

班级心理委员是班委会的成员之一，其主要职责是负责班级心理健康教育工作的开展，也是保障心理健康教育工作在班级层面扎实有效地开展的学生干部群体。全体学生要树立正确的心理健康观念，认同班级心理委员的角色，支持班级心理委员的各项工作。班级心理委员也要主动与辅导员、同学进行沟通，了解同学的心理需要，扎实开展班级心理健康教育活动。

参考文献：

[1]詹启生主编.班级心理委员工作手册[M].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2008.

[2]张雯谦，马晓云，李瑜琴.班级心理委员制度的实践与探讨[J].思想教育研究，2009（S2）：137.

[3]王猛，刘晶.高校心理委员发展研究[J].管理科学文摘，2007（7）.

[4]林海，刘莉湘君.对高校班级心理委员功能定位的思考[J].百色学院学报，2009（4）：109.

[5]周璠.浅谈高校班级心理委员的工作现状及其对策[J].教育理論与实践，2010（18）：43.[责任编辑 谷会巧]

作者简介：陈燕妮（1985.1— ），女，汉族，湖南益阳人，政工师，研究方向：大学生思想政治教育，心理健康教育，职业教育。

基金项目：本文系2018年湖南省大学生思想道德素质提升工程省级项目中“团体心理辅导与素质拓展”高校辅导员名师工作室项目的研究成果（项目编号：18MS35）。