宋娜

【摘要】中学音乐课程是中学教育的的重要课程，同时也是现阶段我国中学开展素质教育的主要场所之一。为响应新课程改革的号召，提高学生的综合素质，我国中学音乐教育在教学中积极引进多元智能理论，创新教学理念，一定程度上提高了我国中学音乐教学的整体质量。笔者结合多年工作经验，通过本文具体分析了多元智能理论的内涵，最终提出了多元智能理论在中学音乐教育中的应用途径。

【关键词】多元智能理论 中学音乐教育 应用途径

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0215-02

中学音乐课程是中学教学的主要课程之一，同时也是培养学生综合素质的重要组成部分。在传统中学音乐教学中，教师受应试教育的影响，在教学中忽略了音乐教育的重要性，认为音乐课程是学生释放学习压力的课程，导致学生在音乐教学中缺乏学习的动力。新课程改革后，学校越来越注重学生兴趣的培养，同时教师也越来越重视学生的个体差异性以及学生的个性化发展，注重音乐教学中学生自主能动性的发挥。在这一背景下，多元智能理论引起了学校及教师的广泛关注，多元智能理论要求中学音乐教师在进行教学时积极创新教学理念，改变教学模式，重视学生的个体差异，因材施教，从而激发学生学习音乐的动力，提高学生的课堂学习效率以及音乐能力。

一、多元智能理论的内涵

多元智能理论强调人的智能具有一定的多样性，主要包括人际智能、语言智能、思维逻辑智能、内省智能、音乐智能、空间智能、肢体运动智能以及自然探索智能等，同时人类的多元智能又存在一定的个体差异性，每个人的智能组合都不同。一般而言，运动员的肢体运动智能较强，建筑师的空间智能相较于其他人更强。多元智能理论在中学音乐教学中的应用有利于教师确立学生的主体地位，发现学生的个体差异性，在此基础上开展因材施教，促使学生依据智能组合进行个性化发展，同时有利于提高学生的课堂学习效率，提升中学音乐教育的整体教学质量。

二、多元智能理论在中学音乐教育中的应用途径

（一）树立多元智能理念

要发挥多元智能理论在中学音乐教育中的有效作用，学校就要在全校普及多元智能理论，促使教师在进行音乐教学时创新教学思维，树立多元智能的教学理念，改变教学方式，开展多样化的教学活动，调动学生的学习积极性，激发学生的音乐学习兴趣，从而提升学生的音乐学习能力。例如，教师在进行音乐教学时，可以通过或舒缓或激昂的歌曲使学生感受音乐的节奏美，从而增强学生的节奏感，提高学生的音乐智能。同时，教师可以将舞蹈动作与重金属音乐相结合，组织学生在音乐中学习舞蹈动作，使学生通过舞蹈动作感受音乐强烈的节奏感，提升学生的肢体运动智能。此外教师还可以通过多样化的教学活动，如将学生进行分组，组织学生以小组形式编排舞蹈或者歌曲表演等，通过小组合作提高学生的交际智能、语言智能以及内省智能等。

（二）尊重差异，因材施教

多元智能理论提出了人类智能组合的多样化，同时也强调了人类智能的差异性，多元智能理论指导下的中学音乐教学要求教师在教学中重视学生个体间的差异性，通过交流掌握学生的音乐水平、实际学习情况以及智能组合等，并针对性的开展教学，通过因材施教使每位学生的音乐能力都得到提升。例如，教师在音乐课堂教学以及课外学习生活中通过平等的沟通交流掌握每位学生的音乐水平、课堂学习情况以及学生的优缺点，在此基础上将学生分组并进行因材施教。在教学中针对音乐智能较强的小组，鼓励学生发挥特长，积极进行歌唱表演来活跃课堂氛围，对于肢体运动能力较强的小组，鼓励学生学习舞蹈，发展成为舞蹈小组。根据学生的个体差异进行分组因材施教，有利于提高学生的音乐学习能力。

（三）开展多元化评价

在学生多元智能组合的基础上对学生进行多元化的评价，有利于增强学生的自信心，提高学生的综合素质。例如，教师在教学中依据课堂中学生舞蹈动作的情感表达度、学生在小组舞蹈表演中的参与度、协作度以及小组表演的成绩等来对学生进行评价，同时还可以引导学生进行自评以及互评等，通过多元化评价使学生认识到自身的不足，并通过取长补短，提升学生的音乐学习能力。

结束语

综上所述，多元智能理论在中学音乐教育中具有重要作用，教师在教学时可以通过树立多元智能理念、尊重差异进行因材施教、开展多元化评价等来应用多元智能理论进行音乐教学，从而激发学生的音乐学习兴趣，提高学生对音乐的自主学习能力，提升中学音乐教育的整体质量。

参考文獻：

[1]刘凡.多元智能理论在高中音乐教学中的应用[J].未来英才， 2016（14）：53.

[2]姜彬.探讨多元智能理论在高中音乐教学中的应用[J]. 北方音乐， 2016（15）：101.