【摘要】随着新课改的不断深入，对小学数学的教学提出了新的要求，需要使用情境教学法激发小学生的学习兴趣，提高教学的质量，有效促进小学教育发展。基于此，本文通过对小学数学计算教学中存在的问题进行分析，从创设生活情境、创设游戏情境、创设多媒体情境等方面论述了情境教学法在小学数学计算教学中的具体应用。

【关键词】情境教学法 小学数学 计算教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0157-02

前言

数学是一门逻辑性和抽象性共存的学科，与其他学科相比，其难度更大，特别是对小学生们来说。由于小学生们的心智不够成熟，对数学计算理解得不够透彻，因此，利用合理的教学手段提高小学生的数学计算能力成为普遍关注的问题。情境教学法是将抽象、复杂的数学知识用有趣且生动的方式进行教学，使小学生们在情境中掌握知识，从而提高小学数学计算教学的质量。

1.小学数学计算教学中存在的问题

现阶段，小学数学计算教学中存在的问题主要体现在以下几方面：1）教学模式僵化。传统的教学方式是以填鸭式教学为主，教师在讲授知识过程中，忽略了与学生进行良性互动，这种情况使得教学工作凝滞不前。长此以往，会严重影响小学生学习的积极性。教学模式僵化还会导致教师丧失积极性和创新性，这是计算教学质量较差的主要原因之一。2）脱离实际生活。数学这一门学科来源于生活，在教学过程中，需要联系生活实际问题对其进行解决。但是，现阶段，计算教学脱离了实际生活，将数学的实用性与趣味性割裂开来，导致小学生对数学计算知识认识不全面。

2.情境教学法在小学数学计算教学中的运用

2.1创设生活情境

问题是促使学生思考的基础，在小学数学教学过程中，只有将问题预设在相关情境中，使数学问题与情境相互交融，这样才能将小学生的学习兴趣和思考兴趣充分地调动起来。在创设生活情境时，应该有针对性地设置一些悬念，从而达到提高学生的计算能力。例如：在教学圆柱侧面积时，教师可以让小学生们拿出事先准备好的圆柱形瓶子，自己动手将瓶子外面的商标纸以垂直方向小心的剪开，然后展开，观察商标纸呈现出来的形状。这时教师提出计算商家在制作商标纸时需要用多少材料的问题，学生们通过亲自动手操作，可以充分认识到：将圆柱的侧面展开会得到正方形或者是长方形，甚至是平行四边形。这时教师让学生们对比这些形状，通过相互对比，学生们发现展开后图形的长或宽与圆柱的底面周长是一致的，宽或长与圆柱的高是一致的，这样学生们可以总结出圆柱侧面积等于底面周长乘高的结论。通过创设生活情境，学生们对学习更加主动，不仅了解了相关概念，还掌握了计算方法，对提升课堂质量有很大的帮助。

2.2创设游戏情境

游戏是小学生们的天性，与数学计算教学相比，他们更愿意玩游戏。教师在教学过程中，与其烦闷的讲授知识，不如利用游戏情境教学，教师可以将计算知识融入到游戏中，使所有学生都能够参与进来，激发其学习兴趣。例如：教师在教学过程中，可以设计一个抢答赛的游戏场景，游戏规则是积分制，即答对的学生记一分，答错的不记分，在游戏完成之后，教师统计最后的分数，并对前5名的学生进行物质奖励或者口頭表扬。这种游戏方式具有极强的竞争关系，同时也是激发学生们学习兴趣和充分调动小学生们学习积极性的有效途径。

2.3创设多媒体情境

在教学过程中，运用多媒体已经得到了普遍认可，多媒体不仅可以使数字内容变成动态画面，同时使其拥有绚丽的色彩，使小学生们可以集中自己的注意力。例如：在计算圆柱、正方体、长方体相关属性的过程中，教师可以使用多媒体对课件进行制作，将教材上处于静止状态的圆柱、正方体、长方体制作成为动态的画面。在课件上动态显示立体图形的展开图并将这些图形逐一分解，使小学生们对物体的表面积、体积以及实际形状等有一个直观的了解，促使其空间和抽象思维能力的提升，这样可以有效调动学生们的学习积极性，提高其计算能力。

结论

综上所述，现阶段，小学数学计算教学仍然存在着诸多问题，而情境教学法可以有效的解决这些问题。经过上文分析可得，情境教学法在小学数学计算教学中的有效运用，要与现实生活联系，通过游戏情境以及培养小学生空间和抽象思维能力的情境来提升小学生们的计算能力。

参考文献：

[1]宋磊.情境教学法在小学数学计算教学中的运用研究[J].智库时代，2017（12）：163+165.

[2]陈美藩.浅谈情境教学法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2016（34）：91-92.

作者简介：

陈美纶（1989.07-），女，福建晋江人，本科，毕业于福建师范大学，二级教师，研究方向：小学数学。