罗晓宏

摘    要： 随着素质教育和新课程标准的推广，学校和教师越来越注重学生综合素养的提升，注重对学生精神素质的涵养，语文教学尤其如此。传统语文教学偏重语言知识教学，较少涉及学生的情感教育、价值取向等教学。教师要逐步转变教学观念、创新教学手段，在语文教学中突出人文主义教学，注重教学中的育人之道。

关键词： 小学语文    育人思想    教育理念

语文教学中的“育人之道”是在语文教学中注重从思想品德、价值取向等方面展开语文教学，语文教学不仅停留在理论知识层面，而且教会学生如何思考，注重学生综合素质的提升、学习能力的培养。一方面是教学改革的需要，另一方面符合社会对人才素质标准的新要求。

一、语文课堂教学存在的主要问题

（一）教学观念陈旧。

很多教师出于应试等原因考量，在小学语文教学中仍然奉行传统教学观念。教学活动以教师为中心，教师制订教学计划和教学内容，忽视学生发展需求。教师在进行课堂教学的时候，注重字词、文章解析等语言知识方面的学习，忽视学生学习能力的培养;没有深挖教材，忽视课文中蕴含的情感教育和人文主义精神，育人之道无从谈起。

（二）教学手段落后。

小学语文教师在组织教学的过程中一般采用“填鸭式”的教学手段，教师“满堂灌”，学生被动地听，这种教学方法难以激发学生学习语文的兴趣，课堂教学效率较低。一些教学环节流于形式，例如讲解古诗词的时候，教师询问学生古诗中第几句是什么意思，作者想要表达的思想是什么等问题时，没有留给学生充足的时间思考而是直接告诉学生答案，这对学生思维能力的培养及语文学习造成负面影响。此外，小学阶段的语文教学多在课堂中进行，局限了学生的语文学习，不利于课外学习活动的开展，没有突出语文学习的实践性。

（三）评价标准单一。

小学语文教学主要通过期末成绩反映学生语文学习水平，这种评价标准过于僵化，难以全面反映学生的真实水平。日常语文教学多以教师的评价作为评价标准，忽视同学互评和自评等方式。

二、小学语文教学的育人方式

（一）革新教学观念，转变师生关系。

实现小学语文教学的育人功能，提升小学生的道德品质和语文素养首先要转变师生关系，在教学中以学生为中心，突出学生的主体性地位，教学计划和教学内容根据学生认知特点和学习情况制定。

教育的最终目的是促进学生健康成长，是关于“人”的教育，学校教育不是将学生培养成一台做题机器，而是将学生培养成道德品质高尚、学习能力强、关注社会和国家发展的人。教师必须革新教学观念，在教学中不再仅仅关注学生的考试成绩，而是在教学中关注学生成长，关注学生人文素养提升。

教师在教学中要多以朋友身份与学生交流，在交流过程中逐步了解学生的性格特点及在学习中遇到的困难，教师可以及时给予学生帮助，尊重学生之间的差异性，不再以统一标准要求学生，注重个性化学习策略的制定。

教师在语文教学中要关注学生终身学习，很多学生以为学习就是在学校中进行的活动，忽视终身学习对自身发展的重要性，歪曲教育的本质目的。教师在教学中要灌输终身学习观念，激发学生学习兴趣，让学生爱上学习，培养学生的自主学习能力。

（二）创新教学手段，激发学生学习语文的兴趣。

小学语文教师在教学中要注重创新教学手段，根据学生的认知特点和教学内容选择科学的教学策略。创新教学手段，激发学生学习语文的兴趣，提高课堂学习效率，激发学生的主动性和创造性。

小学生习惯形象思维，喜欢直观的学习材料，教师可以使用情景教学法，为学生创设学习情境。例如学习《卖火柴的小女孩》一文时，学生可以在课前阅读课文，初步了解文章要讲的内容。然后教师可以使用多媒体技术在课堂上播放《卖火柴的小女孩》的微视频。学生观看视频的时候，很容易被带入课文讲述情境中，被课文故事吸引。在应该阖家团圆的圣诞节，小女孩独自一人走在冰天雪地的大街上，靠出卖火柴换取一点金钱。小女孩在寒风中瑟瑟发抖，眼神中的无助和孤独是单靠文本文字学生难以想象出来的。小学生通过观看视频受到了极大震撼，视频中的雪夜、寒风、其他人家中阖家团圆的热闹气氛与小女孩独自一人的凄凉无助都会让小学生产生身临其境之感，对小女孩的遭遇产生共情。教师可以提问如果碰到卖火柴的小女孩应该怎么做等问题培养学生的同情心，同时让学生意识到现在生活的宝贵更加珍惜现在的生活。

教师还可以选择分层教学法进行个性化教学，通过任务驱动法培养学生的学习能力。总之，教师要根据学生实际情况创新教学方式，不断完善学生的语文学习。

（三）丰富教学内容。

传统语文教学内容主要是课本课文，但是课本容量有限，所以教师必须丰富教学内容。教师在教学过程中可以围绕课文拓展，可以是作家的生平经历，也可以是文章的主题内容。例如学习《少年闰土》时，教师可以向小学生介绍作家鲁迅先生的生平及主要的文学作品，重点介绍鲁迅生活的时代背景，这样可以让学生更好地了解鲁迅创作文章的意图及思想主旨。此外，通过了解作家的生平，小学生可以更好地感受到作家与当时社会黑暗敌对势力做斗争的决心，从中汲取成长的力量。教师还可以进一步拓展文章内容，将闰土长大后与作者相遇的部分节选出来让学生比较阅读，加深对与“闰土”这一人物形象的理解。

（四）引导与联想。

语文不是一个人的学习，而是不同人思想的相互影响，课堂上，老师的提问不应局限于一个人。老师在提问的时候可以把学生分成两个小组以辩论形式学习、思考语文知识。比如，讲到愚公移山的时候，往往把愚公坚持不懈的精神放在绝对的正面，而智叟则是反面。但以现代教育和文化发展来看，愚公单方面决定了子子孙孙未来的生活，这种思想有可能不利于现代小学生的成长。针对这方面，老师可以让学生分成两个小组进行辩论。辩论分为两部分，第一部分为正常的辩论，学生可以表达自己支持的观点，第二部分是交换观点，以此培养小学学生多角度看问题的客观意识。老师可以通过学生的辩论收集需要解答的问题，既激发了学生的学习欲望，又让老师接下来的教学有了足够的准备。通过把辩论融入小学语文教学中，让学生学会客观思考的同时，培养学生集体感、团结合作及分享和沟通意识。

（五）加强语文的课外延伸和拓展。

语文是实践性很强的学科。在学生理解课文内容的基础上，引导学生走出课堂，广泛搜集资料，了解课本之外的知识。不仅拓宽学生的阅读视野，提高学生搜集信息和处理信息的能力，而且激发学生探索兴趣和动力，有助于促进学生语文素养的全面提高。例如，在《翠鸟》一课教学中，教师在课堂教学的最后阶段指导学生开展拓展性短文《鹰》的阅读及相应习题的练习和课外延伸活动查资料，评选鸟类能手全班同学一起办展板，放到校园里让其他同学一起了解鸟类、保护鸟类。一方面运用课堂教学中学过的语言知识，提高学生的语文能力。另一方面将课内和课外活动整合，对学生语文实践能力起到巩固和提高功效，对学生个体发展有重要的推进作用。

新時期的语文教学要突出语文学科的育人功能，在语文学习中提升小学生的思想道德品质及人文主义素养。教师组织语文教学的时候首先革新教学理念，以学生为中心，关注学生的成长需求;根据学生实际情况和教学内容创新教学手段;丰富教学内容;注重对学生的启发和联想;加强课外实践活动开展，促进小学生个体成长和发展。

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