李蔓

【摘要】本文阐述基于信息技术的“三步七环节”阅读课堂教学模式的内涵，以人教版英语五年级下册Unit 6“Work quietly！”Part B Read and write教学为例呈现该教学模式在英语教学中的应用，以实现教学内容和教育资源的有效整合，提升教师专业素养，提高学生学习兴趣和综合语言运用能力，促进深度学习。

【关键词】信息技术 小学英语 “三步七环节”

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）02A-0038-02

信息技术发展迅猛，它在教育教学中的应用愈加广泛。《基础教育课程改革綱要》及《义务教育英语课程标准》（2011年版）都对利用现代信息技术促进学科发展提出了相关建议和要求。我们在“基于区域教研组的英语深度学习的课堂教学研究”课题研究中，创建了信息技术应用下的“三步七环节”阅读课堂教学模式。信息技术在小学英语阅读教学中的应用，为构建高效英语阅读教学奠定了基础，在提高教学效率、促进学生深度学习以及培养学生的整体素质和全面能力等方面都具有重要意义。

“三步七环节”阅读课堂教学模式中，“三步”为：课程导入（Leading In）、展示新知（Presentation）、操练活动（Practice Activities），“七环节”为：课前复习（借用技术，激发兴趣）、新课导入（巧用技术，引出话题）、新知呈现（运用技术，获取大意）、新知再现（利用技术，寻找细节）、巩固练习（善用技术，深层理解）、延伸拓展（妙用技术，提升能力）以及总结评价（会用技术，拓展阅读）。

下面以人教版英语五年级下册Unit 6“Work quietly！”Part B Read and write教学为例呈现“三步七环节”阅读课堂教学模式在英语教学中的应用。

一、信息技术在课程导入（Leading In）中的应用

第一环节：课前复习——借用技术，激发兴趣

根据信息技术声画并茂、视听结合、感染力强的特点，教师在此环节可以复习旧知或创编激趣，刺激学生的感官，充分调动学生参与教学活动，增强印象。如本课中创编了有关机器人正在做某事的chant，并用幻灯片和录屏软件将其制作成小视频，在开课前作为热身视频播放给学生看，朗朗上口的chant、动感的音乐和生动有趣的画面使学生获得听说等方面的感知，吸引学生注意。

第二环节：新课导入——巧用技术，引出话题

阅读前带领学生进行头脑风暴、自由交谈等活动，能激活学生的已有知识，把学生的注意力引向语篇主旨，为学生理解和获取文本信息铺垫。教师让学生对故事的地点和事件进行大胆预测，引出本课话题，有助于激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，形成对阅读文本的期待。如本课中教师先出示一则机器人谜语并播放声音让学生利用平板电脑抢答，用展览馆的图片让学生猜测exhibition的含义。解决了这些问题后，再让学生进行阅读，这样学生就容易理解阅读的内容了，而且能激发学生的阅读兴趣。教学过程如下。

T：Im your new teacher. Nice to see you again！Today Ill take some new friends here. Can you guess？ Who are they？

S：Theyre Sarah and Robin.

T：Maybe. But theyre our old friends.

S：They are robots.

T：Maybe. Good try！I will give you some tips. They are our friends. They can do many things. They look like the men but they neednt eat or drink. Please press your panel computer as quickly as you can.（学生用电子书包抢答）

二、信息技术在展示新知（Presentation）中的应用

第三环节：新知呈现——运用技术，获取大意

略读（skimming）是快速收集重要信息的一种阅读技巧，即通过快速浏览的方式抓住文章的主要内容或者中心思想。教师引导学生通过略读文本、整体观察故事图片、体会并感知故事大意向学生渗透阅读策略。如本课中教师运用电子书包将设计好的问题下发到学生的电脑中：1.How many robots do they see？ 2.Where are the robots from？然后让学生借助图片中的关键信息自主回答问题，为学生提供了独立思考的空间。教师可以通过大数据进行及时反馈，了解学生阅读情况，还可以运用电子书包的“点赞”功能鼓励学生，实现师生互动。

第四环节：新知再现——利用技术，寻找细节

扫读（scanning）指先快速浏览找到相关部分，再稍细致地浏览相关部分寻找特定信息。利用信息技术呈现相关图片、音频、视频等可以帮助学生快速找出信息。教师引导学生通过扫读获取关键词回答问题，能有效培养学生寻找细节信息的能力、自主学习和探究的意识。如本课中教师利用Focusky软件呈现相关图片——“The robot is from Canada. He is drawing a picture.”“The robots are from Japan. They are cooking rice and making sushi.”“The robot is from Spain. He is playing music.”“The robot is from China. She is doing kung fu.”帮助学生寻找各国机器人所做的事情，让学生在阅读更加简短的语篇和看图片的过程中迅速寻找信息，理解并掌握文本，有效培养寻找细节信息的能力。

三、信息技术在操练活动（Practice Activities）中的应用

第五环节：巩固练习——善用技术，深层理解

信息技术的有效运用，可以进一步帮助学生分析和解决文本问题，调动学生思维的积极性，让学生从被动学习转变为主动学习，引导学生的思维逐步向前发展，从而深层理解文本。如本课中教师运用Focusky軟件，创设各个国家机器人场馆，让学生在情境中阅读、理解文本，同时利用电子书包完成填空练习：Sarah and Robin are              the world robot exhibition. The Canadian robot is              a picture. Asako is                sushi. The Spanish robot is                music. Robin is              kung fu.教师总结学生答题情况并有针对性地及时讲评，让学生深层理解文本，为后面的复述提供丰富的语言素材。

第六环节：延伸拓展——妙用技术，提升能力

阅读文本的形式多种多样，通过重构对话形式的文本，能够激发学生的语言运用潜能，使学生不仅对文本内容融会贯通，而且提升语言运用能力。教师通过电子书包将思维导图发送给学生让其合作复述课文，思维导图简洁明了地呈现内容，帮助学生梳理文本内容，从而进一步提升学生的表达能力，有效发展学生深度阅读能力，提升阅读素养。开放性问题可以更好地帮助学生拓展思路，通过设计任务引导学生进行语言输出，为学生提供展示的平台，激发学生运用目标语言进行表达的欲望，给学生提供思维空间，让学生大胆猜想、大胆发表见解，提升思维能力和语言运用能力，培养创新思维。

第七环节：总结评价——会用技术，拓展阅读

语言与文化密切相关。英语教学应促进学生拓展文化视野，形成跨文化意识。教师让学生了解加拿大的枫叶、日本的寿司、西班牙的音乐、中国的功夫、美国的牛仔等，并运用多媒体将文字、图像、声音巧妙结合制作成微视频让学生观看，利用原创的世界文化视频将跨文化意识的培养融入到具体的教学中，让学生在语篇阅读中感受各国文化的魅力，真正做到文化教学融入语言教学，从而使学生乐于学习和接受各国文化;同时依托参与中国机器人展览会的情境，给学生提供类似的阅读文本，通过完成思维导图以及小组合作复述，检验学生对阅读方法的运用，在拓展阅读的同时升华情感。

总而言之，基于信息技术的小学英语“三步七环节”阅读教学要求教师善于借助现代信息技术，激发学生的阅读兴趣，渗透有效的阅读策略，提升学生的思维品质，培养学生的语用能力，从而更好地达成阅读板块的教学目标，打造充满趣味又具有深度的小学英语阅读课堂。

（责编 刘小瑗）