摘 要：信息技术在未来社会发展中将会扮演着更加重要的角色，这就要求我们要将信息素养培养作为基础教育的重要内容，由此小学计算机教学过程中需要关注小学生信息素养的培养。文章首先对于小学计算机教学中信息素养培养价值进行分析，接着归纳当前小学计算机教学现状，在此基础上倡导站在小学生信息素养培养的视角去提升小学计算机教学效果。

关键词：小学计算机；信息素养；教学效果

信息素养作为综合能力，是行为个体对于信息进行评估、检索和利用的过程，是信息意识、信息技能、信息伦理相互融合的结果。倡导在基础教育体系中融入信息课程，是未来教育的重要发展趋势，而关注于小学生计算机教学中信息素养的培养问题，不仅仅牵涉到信息课程启蒙教育的效果，还关乎计算机教育的可持续发展。相比较其他阶段的计算机教育，小学生信息素养的培育，强调的是学生基础信息素养的培育，希望通过一系列的措施，驱动小学计算机教育工作朝著更理想方向发展。

一、 任务驱动，提升操作素质

提升小学生信息素养，关注于小学生计算机操作技能的掌握，此时就需要结合具体课程目标，实现任务情境的创设，以任务驱动的方式来引导学生，继而达到理想的计算机教学效果。

例如，以三年级下册《菁菁校园》课程教学为例，本次课程的教学目标为：熟练使用直线工具、矩形工具、椭圆工具、刷子工具，掌握图形复制、图形粘贴、图形移动和图形快速生成的操作技术，熟练运用颜色填充工具，进行色彩的布局和安排，实现学生设计创新素质的培养和锻炼。教师结合此次教学目标，进行实际任务情境的创设：每年的9月1日，很多新生报到，在家长的带领下很多新生需要去了解学校各个基础设施的位置，熟悉校园环境，尽快融入校园环境，请以大哥哥或者大姐姐的身份使用计算机绘制一张学校地图，帮助他们更快地掌握学校的布局，能够跟随着你的地图指引很快地融入到校园生活。此任务是在本次基础课程完成之后进行的，要求学生以分小组的方式来进行，组员积极回忆在课堂上教师教授的操作技巧，在合力探讨的基础上，合力参与到实际计算机绘图中去，多个教学楼可以使用矩形工具复制图示的方式来进行，使用颜色填充工具绘制学校操场，使用圆形工具绘出太阳，结合实际教育教学基础设施布局，做好对应图形的移动操作，小组内大家可以进行合理分工，不同的成员负责不同的区域，确保实际的平面地图可以绘画出来，在这样的任务驱动的探究活动中小学生的积极性更高，也会积极去回忆课堂上教师讲授的知识，并且查阅课本资料，使得理论与实践融合起来，营造出良好的计算机教育教学氛围，有利于小学生计算机操作技巧的不断掌握。

二、 兴趣教学，激发学生学习积极性

兴趣教学法倡导关注学习主体自身的基本情况，以激发学生学习积极性为目标，了解学生的学习兴趣点，实现教育教学策略的调整，以保证达到良好的教育教学效果。小学计算机教学过程中，很多计算机知识的学习和技巧的掌握，需要以兴趣教学法的方式来进行。

例如，在三年级键盘教学的过程中，其教学目标为：提升学生键盘操作素质。为此实际的教学可以按照如下的步骤来进行：使用金山打字软件中的游戏模块，这些游戏模块的本身价值就在于：在娱乐的环境中实现键盘操作技能的掌握。要求小学生以小组游戏比赛的方式来进行，打地鼠游戏中有很多都是字母大小写切换、字母输入、NumLock键盘切换等，游戏目标为：看看小组能够打多少只地鼠，看看哪个小组成员打地鼠的数量最多？在这样的游戏情境中，各个小组的组员都积极参与其中，并且有着紧张的竞争氛围，可以很好地锻炼学生的反应速度，在此期间教师可以观察学生的指法存在问题，适当给予引导，保证其可以正确地进行计算机键盘的操作，由此营造良好的游戏情境，引导实际计算机教育教学效果朝着更加理想的方向发展。游戏竞争之后，还需要对表现好的小组或者学生给予特定的奖励，由此激励学生参与到实际计算机教学的积极性。需要明白的是，键盘操作素质的提升需要不断的锻炼，因此上述的游戏竞争活动可以在任何阶段进行，甚至将其纳入实际计算机考试中去，以此引导小学生更好地参与到实际游戏情境中，确保小学计算机教育工作的有效性。

三、 形象表述，疏通计算机知识脉络

在小学计算机教育教学过程中，教师应该明白很多计算机基础知识都比较抽象，而小学生的理解能力有限，此时就不能照本宣科，要对实际的知识表述进行加工，以形象的语言来表达，最好能够结合小学生的生活经验来阐述，这样可以帮助小学生更快地掌握计算机基础知识。

例如，以三年级《认识文件夹》课程教学为例，此课程的教学目标为：引导学生认识电脑文件，能够分清楚不同文件的类型，并且能够建立对应的文件夹。教师一开始使用书面专业术语讲解文件夹与文件之间的关系，有很多小学生反馈自己没有听懂，因为缺乏形象生动的表达或者演示，在了解学生的这些困惑之后，教师就实现了讲述语言的重新组织，此时教师的讲述是这样的：我们可以将不同的文件看作课桌上零散的橡皮擦、书本、文具等，而营造一个整齐干净的环境，我们将这些零散的东西装到书包中去，而这个书包就是我们今天学习的文件夹，在讲述的过程中，可以使用动态图片来呈现，将文件拖入到文件夹中去，这样原本生活知识可以慢慢过渡到计算机知识中去，可以很浅显地展现文件与文件夹之间的关系，在这样的表述中，小学生可以更快地了解文件夹的含义。相比使用专业化术语来阐述，其教学效果更佳，基础知识掌握的效果也更加理想。这就要求小学计算机教师要善于站在小学生的维度去思考计算机概念或者知识，尽可能以形象生动的画面或者语言来阐述，由此可以辅助小学生更好地理解对应的概念或者知识，实现抽象知识向形象知识的转变。

综上所述，信息素养培育视域下小学计算机教学效果的提升，需要树立创新意识，坚持以学生为本，探寻学生的学习需求，结合计算机教学的目标，实现教学方法的不断优化。作为小学计算机教育工作者，应该将小学生信息素养提升作为重要教学目标，积极将兴趣教学法、实践教学法、形象语言教学法渗透到日常教学中去，继而改变当前小学计算机教学格局。

参考文献：

[1]陈广有，吴清清.浅谈如何提高小学计算机课教学有效性[J].计算机产品与流通，2018（9）.

[2]汪敬雷.如何上好小学计算机课[J].学周刊，2013（26）.

[3]邓晓辉.计算机在小学教学中的应用探析[J].计算机光盘软件与应用，2013（13）.

作者简介：钟雄华，福建省龙岩市，福建省武平县大禾中心学校。