摘 要：新课程标准中明确提出，小学语文教学必须要践行素质教育，实现学生全面发展。所以在课堂教学过程中，语文教师应当重视学生综合素质能力的培养，采取科学有效的教学手段，致力于构建小学语文高效课堂，真正达成新课改提出的要求。本文结合笔者实际教学经验，探讨了新课改背景下小学语文课堂教学现状及对策。

关键词：新课程改革；小学语文；教学现状；对策

一、 新课改背景下小学语文教学现状

（一） 教学手段较为单一

新课标出台之前的语文教学，基本上都是教师一言堂，采用传统的教学手段，单方向的给学生输送知识内容，课堂教学中师生、生生之间的互动较少，教学方法较为单一化，并未结合学生的实际情况采取有针对性的教学策略，难以调动小学生的学习积极性。在这样的课堂中，学生始终处于被动学习状态，大多数时间都用在死记硬背上，在很大程度上制约了学生创造性思维能力的发展，导致课堂教学效率难以提升。

（二） 忽视学生主体地位

在过去的小学语文课堂教学过程中，教师处在课堂的主体地位，教师根据自己的经验来控制整个课堂节奏，学生被动地接受知识。很多语文教师并未真正认识到，学生属于教学活动中的主体，他们不单单是知识的接受者，也应当是直接参与者和主导者。所以教师必须要将语文课堂还给学生，充分尊重学生的个体差异，发挥其主观能动性，让学生主动参与到课堂活动中来。

（三） 评价标准不合理

从当前的实际情况来看，小学语文课堂评价不具备合理性，究其原因是由于部分教师尚未转变教学观念，受过去应试教育的影响，课堂教学评价的问题反映在评价内容和方法上。部分教师对语文知识内容理解固化，如考试的标准答案，殊不知语文和其他理科课程不同，往往一个问题没有具体的唯一的答案，具有标准型的知识内容仅仅有古诗词背诵等少部分知识。同时很多教师把分数和成绩当作是唯一的评价标准，其教学观念还停留在过去应试教育中，严重影响了学生的学习兴趣。

二、 新课改背景下小学语文教学对策

（一） 灵活应用教学方法

一方面要灵活设置“障碍”与“矛盾”，调动学生思维。语文教师必须全面研究教材内容，准确找到突破口，给学生设置一些问题“障碍”，从而形成心理上的“冲突”，激发学生解决这些“冲突”（问题）的积极性，强化其思维训练，这样就能够对课文的重难点有更加深刻的理解。如在教学《孔乙己》时，提出一个巧妙的问题：请同学们思考，孔乙己真的就叫孔乙己吗？他的真实姓名是什么？这样一个看上去简单却又一下无法回答的问题，让学生能够更加认真地去研读课文，在这一基础上引导学生认识孔乙己这个人物，分析他的性格，掌握文章的中心思想。通过灵活设置“障碍”，让学生更专注于课堂学习，促进教学效率的提升。

另一方面应当适当扩展延伸，如在教学《愚公移山》这篇课文时，向学生提出以下的问题：毛主席在抗战时引用了《愚公移山》这则寓言，他说压在当时中国人民头上也有两座大山，大家知道毛主席指的是什么吗？等学生回答之后，再次提问：在我们的生活中，大家遇到了大山（困难）的阻碍吗？要求学生进行讨论，通过这样的扩展，让学生认识到只要学习愚公那种坚韧不拔的精神，无论什么困难和大山我们都不怕。这样一来学生的思维就能够摆脱课本的束缚，将死知识转变为活知识。

（二） 让学生自主交流学习

小学语文教学应当充分发挥出学生的自主性，让其能够积极主动地参与到学习过程中来，培养学生语言交际能力和自主学习能力。一些小学生性格较为内向，在课堂学习中不会主动和教师、同学进行沟通，这对于他们未来的学习与发展是非常不利的。通过自主交流讨论可以为学生提供一个很好的“说”的机会，培养他们的自主学习能力。例如说课前预习采取小组合作的形式进行，让学生共同讨论，总结课文的中心思想，在上课时由一名学生进行预习汇报。或者可以给学生提供他们感兴趣的辩论主题，将班内学生分成正反两方，让学生在愉悦的氛围下进行表达。又如教学《西门豹》这篇课文时，让学生以课文内容为基础，自己编排话剧进行表演，这样不但能够培养他们的创造力，还可以提高其合作与表达能力，这种游戏的形式也能够很好地吸引学生积极参与，有效提升课堂教学效率。

（三） 实施综合发展性评价

在小学语文教学过程中，为了更好地了解学生的学习情况，应当充分利用好评价策略，坚持对学生实施综合性评价，将发展性评价与总结性评价联系在一起，確保教学评价的科学性。教师应当充分联系实际，坚持从评价理念、评价内容与评价方法着手进行创新，针对小学生的实际学习情况实施周评价、月度评价以及每学期评价，对于评价内容的设置应当包含拼音、识字、写作、阅读、口语交际以及实践活动等，力求做到评价的全面性与发展性，从而充分调动学生的学习积极性，帮助其树立学习信心，肯定他们的进步。与此同时，教师要转变传统的评价理念，不但要对学生的知识技能进行考核，同时也需要对他们的学习能力进行评价，在强调智力因素的基础上注重其他诸如情感领域、认知方式等非智力因素，坚持面向所有学生，充分考虑到不同学生的个体差异，坚持着眼于学生未来发展，让学生可以真正看到自己的进步，了解自己的不足，进而更积极地参与到课堂学习中来。

三、 结语

综上所述，在新课程改革的背景下，小学语文教师应当积极转变过去的教学理念，对教学方法进行不断创新，促进课堂教学效率的提升。在实际的教学过程中，语文教师要充分认识到存在的问题，积极总结积累经验，不断优化教学策略，确保小学语文教学能够真正达到新课标的要求。

参考文献：

[1]金宇晴，刘娟.发挥教学语言艺术构建鲜活语文课堂[J].文学教育（上），2018（12）：96-97.

[2]任守兵.探索模式下的小学语文自主课堂教学策略浅析[J].学周刊，2018（35）：31-32.

作者简介：

吴顺新，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市仁和区前进镇中心学校。