郭志诚

素質教育越来越注重学生的主动性发挥，即学生是学习的主体，教师是学生学习的引导和组织者。英语是一门语言学科，在教学中采用互动教学法更有利于学生进行交流，促进师生、生生之间的信息传递和互动，将英语教学看作是一个教与学互相沟通、交往，互相影响、作用的交互过程，从而协调生生、师生之间的关系，形成良好的互动状态，有效地提高学生的自主学习能力，培养学生的语言能力和口语交际能力，促进学生的素质发展。

1. 激情导入，营造互动氛围

互动教学需要点燃学生的热情，这样才能让学生主动地参与到教学活动中互动、交流和探讨，收获知识，获得经验。以往的传统教学并不重视教学导入环节，往往教师一成不变地直接进入新课：Today， We will learn...学生对教师的这种教学方式已经产生了审美疲劳，很难集中注意力进行新知识的学习，这就造成了教学只是教师一个人的舞台，学生被动接受，无法发挥出英语教学的功能和价值。鉴于此，初中英语教师应该充分的掌握教学内容，在教学伊始根据教学内容和学生兴趣特点，为学生营造多姿多彩的语言交际情境，让学生的有脱口说的欲望，打破以往教学课堂沉闷的气氛，构建起互动的氛围。

以“How often do you exercise？”教学为例，教师上课的时候先给学生播放有关运动的视频和图片，对一些学生熟悉的运动进行介绍，诸如运动特点、好处、技巧等方面，集中学生的注意力，并对学生进行提问：Do you like exercise？ How often do you exercise？ Whats your favorite exercise？ What do you think of the exercise？等等，这样声情并茂的情境可以激发学生互动的欲望，能够为学生营造积极参与互动的情境，从而为互动教学的有效开展奠定基础。

2. 优化课堂，提升学习能力

互动教学模式下的教师和学生不再是主动与被动的知识传授关系，而是一种互相交流、探讨知识的平行关系，其中学生充当更主动、积极的互动角色，以学习者、发现者、探索者的身份参与到教学各项环节中，主动地去探究问题，获得知识和技能。教师在互动教学模式中扮演引导者的角色，根据学生的反馈和互动效果进行教学课堂的改进和优化，不断提高学生参与互动的热情，提高学生的自主学习能力。教师可以根据学生的知识水平将教学内容分成阶段性的学习目标，指导学生采用适合自己的学习方法，在互动和交流中能够自主地发现问题和探究问题，从而不断增强学生的思维能力和创新能力。

以“Why do you like koalas？”教学为例，本单元主要是学习like的用法，教师可以给学生通过多媒体展现各种各样的动物，让学生之间互相询问：What do you like？ I like... because they are.../I dont like... because they are...Why？通过教师的引导和学生之间的互动问答，可以让每一个学生都能参与到互动教学中，将自己喜欢的动物或不喜欢的动物说出来，并说明原因，从而提升学生的交际能力和语言能力，增强学生对所学知识的印象。同时，教师可以让学生互相询问，完成下列表格，有效地实现“做中学”，既促进教学的互动，也提升学生的自主学习能力。

3. 设置活动，促进学生发展

在互动教学课堂中，教师和学生都处于动态之中，教师只有设置符合学生认知的各种主题活动，才能让教学课堂活跃起来，形成良好的互动机制。根据教学内容，教师可以引导学生进行角色扮演、场景对话、演讲比赛、辩论比赛等活动，给学生一个充分发挥自己才能，展示自己才艺的机会，既能达到互动教学的目标，也能促进学生英语素养的发展。初中阶段的学生具有很强的表演能力和表现欲望，教师应该为学生设置一些角色类的剧情模拟活动，让学生参与到文本中的角色中去进行知识的感知，感染学生的情感，增强学生的学习体验。

以“Will people have robots？”为例，教师可以让学生结合自己的理解进行角色扮演活动，学生分别扮演机器人发展的赞同者、中立者、反对者和机器人模拟者的角色，教师通过问题引导学生发表自己的观点：What do you think the robots will help you to do？ Why？ Do you want to have a robot？ What kinds of the robots do you think need more？ Why？ 等等，通过教学活动的开展，学生在热烈的氛围中进行交流、互动，增强知识理解的同时，促进学生素养的全面发展。

总而言之，互动教学法是新课程改革背景下的一种有效教学方法，对于像英语这样的语言类学科，通过互动更有利于培养学生的语感，增强学生的口语能力，不断地帮助学生积累知识和经验，提高学生的学习效率。

（作者单位：甘肃省静宁县仁大中学）