樊文利

当今我国众多高中在英语教学中所面临的一大难题为：课堂词汇教学效率低，难以提高，学生词汇量积累远远未达到最低水平，要求大量词汇基础的英语阅读和英语写作较为薄弱，亟待提高。导致这个情况的原因是因为之前所采用的传统词汇教学方法死板枯燥，词源教学往往被置之不理。英语词源教学是具有科学性的，可以提高学生的词汇学习兴趣，同时为学生积累词汇，为往后的英语学习道路打下良好的词汇基础，同时提高英语教学质量，达到教学目标。

1. 有利于调动学生的英语学习热情

将词源教学与英语课堂教学结合能有效集中学生的注意力和提高学习兴趣，有时还能培养学生的想象力。例如，借助与单词相关的事物和文化，可以是神话故事，也可以是背后的历史典故等。让学生更多的了解英语文化，接受英语文化，无形中提高了兴趣和培养了学生的英语学习习惯。

例如，第一堂课时，授课内容为介绍26个英文字母。英语的字母都是有一定象征意义的，如由古埃及的字母演化而来，还有来源于古希腊的图像文化等，此时，便可以为学生介绍这些来源，对学生以后的单词记忆有很大的帮助。字母A便是一个典型的例子，将其倒过来看，与牛头极为相似，而古埃及中，便是“牛头”的代表，被古埃及人民赋予追求事物和获得满足的含义，结合历史知识，可以看出当时古埃及人民食物的缺乏和渴望拥有一个安稳幸福的生活。又如字母B，将其逆时针旋转90度，会发现像两个小山洞，原始社会的房子特征就是两洞穴式，因此字母B即为“房子”。往后介绍单词时，也可以使用介绍历史来源的方式：“chaos”，如同他的中文意思“混沌”，表示迷茫、模糊、不清楚的现象，而在中国传说里，盘古混沌中劈开了天地，每个地方的神话都是相同套路的，因而可以更好的理解“chaos”源于古希腊的创世神的典故。结合学生在神话故事和历史上的兴趣，能更有效地记忆英文字母和单词，提高英语的学习兴趣，对以后的英语词汇理解有很大的提高。

2. 加强学生学习能力培养

词源教学的好处不止一点，在提高学生对英语的兴趣的基础上，还能掌握多种高效学生英语学习的技能。

2.1更好地帮助学生记忆词汇发音

人们为了交流创造了语言，而为了更好地与外国人民进行交流，所以我们需要学习外语，此时准确掌握词汇的发音非常重要，但这往往是高中生的一个短板，因为词汇的音节有许多，发音规则也多种多样，这就使得高中生较难记住词汇发音，同时也较难进行准确发音。如“guide”中的u，“handsome”的d不发音，这些都属于不规则发音，且有大量类似知识需要记忆，这时若采用词源教学，让学生知道这些单词的来源，读音也就慢慢记住了，同时还能让学生了解范围更大的知识。

2.2加强学生在词汇拼写方面的技巧

英语作为一门语言，学习起来并没有特别复杂，因为将其分为了四大板块：听、说、读、写。特别是“读”和“写”，单词的发音大部分是有规律的，根据单词特点去准确读出这个单词，当需要拼写这个单词时，便根据读音规律可立马拼写出来；同时英语中存在“词根”这个概念，即一个单词的不同词性之间转换有很大部分就是变换词根，而不同种类的单词变换的词根又不一样，但只要掌握了这些规律，便很容易能拼写出这些单词，也能会读相似的生詞。此时，词源教学便能很好地帮助学生掌握这些规律和技巧，教师也需要开拓创新，更新自我，选取代表性或较难的单词，寻找相应的学生感兴趣的经典故事等，可以更高效地提高课堂效率，达到教学目标。

2.3学生可以更深地理解词汇内涵

上面的文字也介绍了英语的字母是有所来源的，当然，英语的单词大部分也不是凭空捏造的，都有一定的背景，有的是对神话故事的概括，有的是外来语进行变形改造后而来的，等等。这就需要教师在进行词源教学时，就单词组成规律，挑选具有代表性或学生感兴趣的单词，结合背景知识进行教学，可以丰富学生的词汇知识面，深入了解词汇的构成规律。

2.4丰富学生知识面

我们学习英语的目的是能与外国人进行更方便和准确的交流，在交流的同时，我们需要了解并尊重对方的文化，这就要求在学习英语的同时，也要学习和掌握其他国家的文化。词源教学中因为涉及到单词的背景和来源，学生自然而然地能获取国外文化。例如，在我们中国文化中，13由于为单数，不是一个吉利的数字；而西方文化中，背叛耶稣的犹太，即为第13个门徒。

3. 结语

正确和高效运用词源教学在高中英语教学上获得的成果是“百利而无一害”的，词源教学可以提高学生学习英语的兴趣，能拓展知识面，学习外国的文化，更准确便利地与外国友人进行交流，同时传播我国的优秀文化。就当前词源教学在高中英语教学推进的程度，需要更多教育工作者去努力，虚心借鉴他人成功的教学方式，大胆创新实践，使词源教学体系越来越完善，全面提高高中英语教学质量。

（作者单位：山东省寿光现代中学）