陈玉秀

课本剧是当前初中语文教学中一种新的教学方法，其表现形式是将课文改编为表演剧，然后由学生饰演剧中的角色，通过表演的方式实现课文的情景再现。《语文课程标准》要求尊重学生的个性发展，课本剧教学的出现正是遵循了新课标的理念，为学生创造了一个展现个性的舞台。学生可以在表演过程中更加深入地理解课文，也可以在与同学互动的过程中提升自己的综合素质。

一、利用课本剧，激发阅读兴趣

人教版初中语文教材中的课文具有很强的文学色彩，学生在阅读课文时能感受到作者饱满的热情和深厚的文学底蕴。初中生正处在好奇心、探索欲强烈的时期，对任何事物都想要一探究竟，而语文教师正好可以抓住学生的这一特点，设计具有趣味性的课本剧，将其作为语文实践环节。

例如，在教学《塞翁失马》时，笔者从讲解生字词出发，让学生对通篇文章内容有了充分的了解，为课本剧的演出做好准备工作。接下来，笔者进行了内容衍生，由于塞翁失马这个典故大家十分熟悉，多与“焉知非福”连用，故而笔者鼓励学生按照自己的理解对文章进行解释。然后，笔者打开了电脑，为学生们播放了与这篇课文有关的动画素材，希望能启发学生的创作灵感。笔者还与学生共同编写了课本剧，在原著的基础上稍加改编，让课本剧更加生动有趣，并鼓励学生将新的课本剧表演出来。最后，笔者对大家的表演进行了评价，课堂气氛十分活跃。

课本剧作为一种教辅手段，应用要求很高，要求教师首先对课文的整体内容和结构非常了解，其次教师要选择课文中最具表现力的片段作为素材。尤其是文言文课本剧的设计，教师要先确定学生掌握了文章中字词的意思，然后挑选叙事型的内容作为素材设计課本剧。此外，教师还可以适当借助多媒体教具辅助教学，为学生播放相关视频进行表演指导，给学生更多的灵感和启发。

二、利用课本剧，引导自主阅读

初中语文教学还有一个重要的教学目标就是培养学生自主学习的能力，而课本剧这一教学方法正是为学生提供了一个自主学习的舞台，学生既要读课文，又要进行创编，还需要进行表演，这充分体现了课本剧“以演促学”的作用。

例如，《孔乙己》一课是一篇白话文，学生在理解上应该没有太大困难，教师可以鼓励学生进行自主学习并将其改编成课本剧。对于其中较难理解的字词，学生可以通过查阅资料等方式进行学习。教师最好能安排时间让学生在课堂上编写课本剧，这样就能观察学生的创作过程和对台词的翻译情况，并将学生翻译不当或是有问题的地方记录下来。在表演结束后，教师可以先询问学生是否有不理解和改编困难的地方，并让学生简要表述一下课文的中心思想。最后，教师将学生表达不正确的地方和刚才记录下来有问题的地方解释给学生听，加深学生对文章的理解。同时，教师还要注意多鼓励和肯定学生的表演，不能打击他们的积极性，否则不利于学生主动性的发挥。

教师在安排课本剧演出之前，首先要让学生吃透课文，让学生通过查阅资料等方式对文章进行自主学习，让学生发挥主动性。教师最好能将指导的重点放在课本剧的编写和排演上，并有意识地指导学生将课文的关键词句写到台词中，最后还应耐心地回答学生在表演前后提出的各种问题，鼓励学生不断突破自己，让学生充分感受到自主学习的快乐，让学生在自主学习中发挥自己的想象力和能动性，独立思维得到发展。

三、利用课本剧，提升阅读素养

初中语文教学旨在提升学生的综合素养以及促进学生全面发展，这同样也是新课标对初中语文提出的新要求。例如，在教学《愚公移山》一课时，笔者设计了三个教学阶段：第一阶段是学生的自由发挥阶段，先让学生自由分组，然后布置预习任务，让各组学生自由思考和讨论，将自己对文章的理解说出来与大家分享，为课本剧的创作打好基础;第二阶段是原文的改编阶段，笔者鼓励学生在尊重原文的基础上适当对文章进行改编，也可以增加自己的创意，然后将改编后的课本剧以表演的形式展现出来，这在很大程度上提升了学生的写作能力和表演能力;第三阶段是测验阶段，笔者通过随堂练习的方式对学生进行测试，了解学生对课文的掌握情况，并对学生提出的问题进行现场解答。正是这三个阶段的实施，让《愚公移山》的课本剧获得了很大成功，学生对这篇课文也有了更深刻的理解。

由此可见，课本剧在初中语文教学中的应用具有非常不错的效果，学生在整个课本剧演绎过程中语文综合能力和素养都得到了提升。因此，初中语文教师应加强对课本剧应用的重视，巧妙运用课本剧教学方法，提升学生的学习兴趣，鼓励他们自主学习，最终获得全面发展。

作者单位  甘肃省兰州市第六十三中学