【摘要】本文基于新办农村特殊教育学校中没接受过康复训练的农村自闭症儿童存在严重的情绪问题行为，不具备上集体课、参与集体生活的基本能力的现状，提出对自闭症儿童的情绪问题行为进行分析，教会学生正确表达情绪以及学会调整、控制情绪，以逐步改善自闭症儿童的情绪现状，减少情绪问题行为，帮助自闭症儿童迅速适应集体生活。

【关键词】自闭症儿童 情绪问题行为 个案分析 干预

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）12A-0015-03

新办农村特殊教育学校中，没接受过康复训练的农村自闭症儿童由于自身社交、认知障碍，入学后不能安坐、注意力分散，存在严重的情绪问题行为，不具备上集体课、参与集体生活的基本能力。如我校小晋是新入学的一名自闭症男孩，能听懂简单指令，有一定的模仿能力和生活自理能力，但表达能力和认知能力较差，自身比较懒，喜欢依赖别人，很多事情不愿意主动去完成。身体比较敏感，不愿意接受别人的触碰与拥抱，对衣服的材质要求也比较高，兴趣狭窄，喜欢晃动绳子寻求自我刺激，情绪波动大，经常哭闹、尖叫，或在教室内乱跑。学校课题组对他进行个案分析和情绪问题行为干预，帮助他在短时间内建立指令意识，学会安坐，迅速适应集体生活。

一、案例分析

（一）情绪问题行为数量记录

[被观察者：小晋 观察者：黄老师 环境：教室 日期：2018.09.10-2018.09.14 目标行为：哭闹、到处乱撞 日期 起止时间 行为发生的总数 2018.09.10 08：30-09：05 3 2018.09.11 08：30-09：05 4 2018.09.11 10：20-10：55 7 2018.09.12 10：20-10：55 5 2018.09.13 10：20-10：55 4 2018.09.14 10：20-10：55 5 ]

（二）情……