众所周知，小学数学教材由一个个相對独立的单元构成，同一单元中的新知又是按照一定的逻辑顺序编写的。因此，从单元整体设计的视角来审视单元内的课时教学内容，并通过适当的调整与重组来更好地构建起基于学生认知规律与数学学科逻辑的单元教学体系，从而促进学生学和教师教效率的提升，这是一个值得深入探索的课题。由浙江省小学数学特级教师（正高级）卲汉民领衔的团队对此进行了一定的研究，并积累了一定的成果，本刊特组织专题予以刊登，欢迎大家参与讨论。