史天化

(福建工程学院人文学院，福建福州350118)

一、引言

听力理解属于接受性语言技能，是学习者吸收和理解语言材料所载信息的能力，是语言交际的前提和基础，也是语言教学的主要目的和手段。目前我国英语专业学生的英语水平普遍表现为：相当一部分学生的应试能力较好，但实际应用交流能力较差；能读懂原版书籍，但与英语国家的人存在交流障碍；能顺利通过专四、专八考试，但不能很好地理解日常生活和社会生活中的英语。因此，优化听力教学和评价范式、提升学生听力理解能力显得尤为必要。随着Web3.0时代的到来，交互性、多维化、可视化成为其显著特征。 Twitter、Facebook、QQ、微博、微信等一系列新型社交工具全面渗透到教育的各个领域，全方位激发学生的参与意识与主动性，并深刻地改变着人们的教育理念和学习方式。移动辅助语言学习有效地拓展和延伸了学习空间，推动课堂由封闭走向开放，已成为计算机辅助语言学习和科技促进语言学习研究的新发展阶段，并引领着当前教育研究的热点。然而，在实践中，高校听力教育在数字信息化建设上急功近利，重视短时间即见成效的硬件设施建设，轻视听力信息资源建设。网络在线课程重量不重质，大多数为文字材料电子化或简单课堂搬家，没有体现“互联网+”听力课堂的主动性和交互性。此外，还存在听力教学网络平台建设滞后、在线学习频率偏低和听力评价方式滞后等问题。因此，如何应用移动技术突破传统听力课堂教学的局限，探索听力课堂外新型的数字化学习和评价方式，是当前亟待解决的课题。……