尚自立

摘 要：在当前新课改的背景下，对初中语文教学又提出了更高的要求，汉语是我国的母语，通过语文教学能使学生更好地传承我国的优秀传统文化，培养学生良好的道德品质。但在实际的教学中，教师教学方法单一，课堂教学气氛沉闷，学生缺乏对语文的学习兴趣，从而未发挥出语文教学的意义，忽视了对学生语文素养的培养。因此，初中语文教师要及时转变教学理念，运用丰富的教学方法，加强对学生语文素养的培养。情境教学法的运用，有效地激发了学生的学习兴趣。通过创设丰富多彩的教学情境，帮助学生更好地体验和感受语文的乐趣，从而帮助学生爱上语文，进而达到促进学生语文素养全面发展的效果。

关键词：初中语文；情境教学；实施策略

语文一直以来都作为我国文化传承和精神文明继承的关键学科，知识内容蕴含了我国数千年的文化结晶和积淀，结构体系十分复杂庞大，对于学生的情感体验和理解学习能力具有极高的要求。特别是对初中语文教学而言，各类文言文、古诗词和著名的散文小说增加了教学的难度，降低了学生语文学习的效率，仅仅依靠传统的灌输式教学方式无法满足学生的知识文化需求。因此，情境式教学方式就成为当前初中语文教学的主要选择，本文就初中语文教学中创设情境的策略进行分析。

一、情境教学对初中语文教学的意义

1.当前初中语文教学中存在的不足

随着素质教育改革的不断深化，初中语文教学的有效性得到了很大程度的提升，但仍存在着一些亟待解决的问题。首先，初中语文知识面更加的广泛，学习的难度也有所提升，这就导致一些学生在学习上存在困难，如果不能及时地解决就会导致班级两极分化逐渐加大[1]。同时，部分教师对新事物存在抗拒心理，教学时仍旧采用传统枯燥、单一的教学方法，无法激发学生的学习兴趣，学生缺乏自主学习能力，严重影响了语文教学效率的提升。

2.情境教学的意义

首先，情境教学能有效地激發学生的学习兴趣。初中生都具有活泼好动，好奇心强的特点，教师通过为学生创设情境，能有效地集中学生的注意力，提高学生的参与度，活跃课堂气氛，使学生的思维更加活跃，积极地参与到教学中，进而充分地发挥自身的想象力[2]。其次，情境教学能有效地培养学生的综合能力。教师通过为学生创设丰富的情境，能给学生一种身临其境的感觉，从而加强了学生的情感体验，提高了学生分析问题和解决问题的能力，使学生更好地将理论与实际结合起来，真正地做到学以致用，有效地提升了学生的综合能力。

二、初中语文教学中创设情境的策略

1.创设生活情境，激发学生的学习兴趣

初中生具有很强的好奇心，注意力不容易集中，因此，在初中语文教学中，教师可结合学生的实际生活，为学生创设生活情境，从而给学生一种熟悉的感觉，使学生在轻松、愉悦的氛围中进行学习，并能将所学知识与实际生活联系起来，这样不仅调动学生的学习热情，集中了学生的注意力，还能使学生感受到生活处处有学问，进而使学生的实践运用能力得到提升，真正地做到学以致用[3]。例如：在教学《童趣》一课时，教师可在课堂导入环节精心设计：同学们，每个人的童年都应该是天真烂漫、自由自在的，总是会对周围的任何事物充满好奇心。你们小时候都玩过“过家家”游戏吧，谁来说一说都有哪些？这样让学生各抒己见，鼓励学生大胆地发言，有效地活跃了课堂气氛，营造出轻松的学习氛围，进而激发了学生的兴趣，进而积极地进入文章《童趣》中，去感受儿时的记忆。

2.创设角色扮演情境，加强学生感悟

要想进一步培养学生的语文素养，首先就需要学生的高度配合，否则老师再怎么努力都是徒劳无功的。传统的教学方式枯燥乏味，不能满足现代学生的个性化需求，因此导致学生缺乏语文学习的积极主动性，从而也就导致提高学生的语文素养难度的加大。所以，教师可利用角色扮演来调动学生的好奇心，让学生通过扮演不同的角色来活跃课堂气氛，锻炼学生的语言表达能力[4]。例如：在教学《皇帝的新衣》一课时，教师可组织学生进行情景剧的表演，让学生自行设计剧本和道具，分别扮演剧本中的人物。经过这样的实践活动，能有效地激发学生的学习兴趣，并通过表演了解这一故事的内涵，培养学生良好的品质。

3.创设朗读情境，加深学生感悟

古诗词是我国传统文化的结晶也是中华文化的艺术创作瑰宝，其中包含了作者的政治主张和情感精神，其学习对学生的思想价值理念的确立以及文学素养的提升有着积极的促进作用，因此在教学时可以采用朗诵教学的方式，进行深情的朗读比赛，让学生在朗诵中感受诗词中蕴含着的作者的情感精神以及诗词本身的知识点。例如，在曹操的《观沧海》一诗的学习过程中，就可以通过朗读教学体会其中蕴含着的作者积极向上的浪漫情感精神。本文所勾勒出的大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，既刻画了高山大海的壮阔，更表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神。

综上所言，在当前新课改背景下，初中语文教师要及时地转变教学理念，改进教学中存在的各种问题，灵活地运用情境教学法，积极为学生创设教学情境，通过现代化信息技术等方式营造出良好的学习氛围，帮助学生深层次地体验课文中的情感精神，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]王丹.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].课程教育研究，2018（29）：73-74.

[2]刘海燕.浅析情景教学法在初中语文课堂教学中的运用[J].课程教育研究，2018（17）：55-56.

[3]葛发亮.情景教学法在初中语文教学中的运用[J].甘肃教育，2017（16）：97.

[4]段永平.初中语文教学中创设情景的策略[J].甘肃教育，2016（3）：96.