陈文生

摘 要：习题课是指专门针对初中生在数学学习中遇到的问题与困难展开的习题练习与讲解活动，便于学生及时查漏补缺，巩固自身的数学能力与解题能力，保护好初中生学好数学的自信与勇气。在初中习题课教学中，教师应该坚持针对性、差异性、多元化教学原则，从坚持精讲精练、统一共性个性、丰富辅导形式三个角度全面优化初中数学习题课的教学质量。

关键词：初中数学；习题课；教学策略

每一个初中生在数学习题课程中都会遇到一些问题与认知瓶颈，需要借助教师、同伴的辅导力量才能逐步攻克学习难题，提升自己的数学能力，丰富自己的解题经验。然而，习题课一直都是初中数学实施新课改的盲区，比如教师虽然会主动转变自己与学生在课堂探究中的角色位置，还会尽可能以学生的差异需求组织数学探究，但是却没有将这些科学的教学行为延续到习题课上，导致学生一直处于“题海战术”无法自拔，根本没有多余的时间与精力展开数学探索与知识应用等自主学习活动，影响了初中生自主学习能力的形成与发展。对此，初中数学教师必须要重新思考习题课的组织方式与教学重点，为全面优化初中数学课程质量，提高初中数学教学效率做好充足准备。

一、坚持精讲精练

精讲精练是与传统的“题海战术”相对的，后者在乎的是习题数量，认为只有多做、做全才能消除初中生的解题盲区；前者以学生的认知盲区与知识差异为基础，在乎的是数学习题的质量，认为只要数学习题能够直接指向学生的能力缺陷，便可起到提升学生应试能力的目的。可想而知，精讲精练这种习题教学模式更符合初中生的认知需求，是提高数学习题课教学效率的基本条件。对此，初中数学教师应该根据学生的数学表现与常见解题错误设计数学练习，以精讲精练快速提高学生的数学能力。

就如在“一元一次不等式”一课教学中，本班学生在规范一元一次不等式解题步骤与解法问题中出现了许多错误，有相当一部分学生会在不等式两边同时乘以、除以一个负数时忘记改变不等号的方向，导致初中生在数学学习中出现了许多错误，影响了学生的解题能力。针对这个问题，我便专门设计了以改变一元一次不等式符号方向的数学习题，训练了本班学生的解题能力。在解题中，我会要求学生规范书写解答一元一次不等式的每一个步骤，希望学生可以认真、细心地规范解答，掌握一元一次不等式的一般解法。

二、统一共性个性

共性与个性的习题需求是客观存在的，因为每一个学生在数学学习过程中遇到的问题与困难都不尽相同，他们所需要的习题内容、难度也就存在客观差异。在初中数学习题课上，教师也应该统一学生共性与个性发展的异同点，允许有着不同能力水平的学生选择难度、数量不同的习题任务，同时还要鼓励初中生充分发散自己的解题思维，促使学生实现良好的个性发展。

就如在“立体图形的表面展开图”一课教学中，我们班有一部分学生的空间想象能力比较好，他们能够在脑海中完美還原每一个展开图所代表的立体图形，所以笔者会为他们设计一些关于立体图形立体图与展开图相互转换的数学题目，希望学生可以在数学练习中进一步发展自己的空间想象能力。还有一部分学生的空间观念很差，只能通过一系列模型制作与观察将立体图形剪裁成表面展开图，不具备利用表面展开图还原立体图形的解题能力。于是，笔者便引导这部分学生制作了常见立体图形模型，通过各个方位、角度的模型剪裁分析了每一种立体图形的表面展开图，借此训练初中生的解题能力。

三、丰富辅导形式

说到习题，那么随之而来的便是习题辅导。一直以来，初中数学教师都将习题辅导看成是自己的工作任务，认为手把手解决每个学生的习题错误是自己的本职工作。且不说教师是否能够有充足的时间解答每一个学生遇到的学习问题，单纯从学生数量来说，教师就很难在有限的习题课上解答每一个初中生出现的习题疑问。针对这个问题，教师应该主动丰富与创新习题辅导形式，比如通过学生相互辅导、网络习题辅导等途径拓展习题辅导途径，让每个学生都能及时解决自己的知识疑问。

为了更好地利用数学习题课，笔者一般会将优等生、中等生、学困生各两名学生组成习题小组，鼓励学生在小组内分析探讨每个成员出现的习题问题，让学生初步利用同伴力量解决自己的学习难题。另外，本班也有一部分数学学习能力很差的学生，他们难以参与小组讨论。针对这几个学生，我会以学生“一对一”帮扶制度从优等生中挑选“小老师”，鼓励优等生主动成为老师的小帮手，在习题课上为这些学生辅导数学。

总而言之，习题课是初中数学教师与学生共同解决学生在数学学习中遇到的突出问题而展开的一系列练习、纠错、再练习、再纠错等教学活动，需要有一定的针对性与及时性，才能更好地发挥习题课的教育功效。对此，初中数学教师应该以学生的数学学习需求为基础，全面丰富与改革习题课的内容，为初中生的数学进步与成长提供强有力的教师支撑。

参考文献：

[1]吴凤艳.轻松、愉快上好初中数学习题课[J].基础教育论坛，2018（22）：21-22.

[2]许明泉.初中数学习题课教学研究[J].中学数学，2018（22）：88-89.