刘鎏

摘 要：阅读模块占高考英语的大部分比重，而阅读教学也一直是英语教学中较难开展的一项教学内容。在传统的英语阅读理解能力训练时，教师会运用题海战术，对学生的阅读理解能力进行训练。这种方式，虽然拓宽了学生的题型接触面，可对学生阅读理解能力的提高仍收效甚微。教师应当将教育重心放在提升学生的阅读理解解题技巧与阅读能力上，通过对阅读材料的剖析提升阅读英语理解能力。

关键词：高考英语阅读；阅读技巧；策略

想要提升高考英語阅读理解的水平，就要求教师在平时的阅读讲解与训练中注重对学生阅读技巧的培养。比如通过精读或者泛读的方式对阅读材料进行理解，这是掌握文章整体结构、主要内容与找到问题答案的最佳手段。精读或者泛读之间不存在选择性，因为它们对于英语阅读理解教学的意义是相同的。学生在进行答题时都会涉及几道有关文章整体脉络或者某一处内容深刻剖析的题型，所以教师应当将这两种能力相结合，共同促进高中英语阅读理解能力的提升。

一、注重精读教学，为高考阅读理解奠定基础

首先英语阅读是考查学生对一篇英语文章的信息获取能力。在高中英语教学中，学生对于英语文章的知识获取途径有两种大致类型。一种是精读，另一种是泛读。针对这种教学目标，教师要做到的是分别训练学生的精读与泛读技能，然后再将两者进行有效结合，提升学生的阅读理解技巧，为高考奠定基础。

首先是学生精读能力的培养与训练。精读能力是一个学生英语水平的重要体现。通过精读，学生观念才能准确地对阅读材料的内容进行深刻的理解与情感把控。高中设计的英语阅读材料相对复杂，通常来说，一篇文章中可能涉及多种语言现象。比如说陌生词汇、语法运用、固定搭配、句型结构等多种语言点，这些语言点都是要靠学生在进行精读时，分析得来的。掌握了这些才能明确文章基本内容，提升阅读技巧能力。

以牛津版高中英语模块九教材的第一单元Other countries other cultures课文精读为例。精读要求学生对整体文章的每个自然段的段落主旨内容中所涉及的主旨思想进行深刻把握。拿第一段为例子。通过精读，发现本段主要讲的是The Location of Canada。而通过对语言现象进行把握能找到以下语言点：短语结构包括：“be famous for...，表示因……而有名”，以及语法结构“Which is said to be...，被称为……”，用的是非限制性定语从句。还有这些像temperature，wilderness这样的单词。这些都是进行文章的精读时需要找到的语法点，学生找到后进行详细的释义分析，从而加强对内容的理解。教师就应当在平时的课文或习题文章中训练学生对文章内容的深刻提炼，增强学生的精度能力，从而为之后的高考阅读理解奠定基础。

二、加强泛读训练，提升学生阅读理解的综合能力

高中英语教学中泛读能力的培养主要是为了拓展学生的英语阅读知识面，它是对精读的延伸与补充。泛读主要通过阅读多种英语材料，拓宽知识面，这样在阅读理解考试中，学生便会对考题材料有一定的了解与认知，提升解题效率。在英语材料的泛读过程中不用像精读那样锱铢必较，而是忽略只表示语法关系的虚词，注重对实词的理解，达到对文章的基本把握。

泛读也可以通俗地理解为对阅读材料的快速阅读，主要目的是快速掌握文章大意。教师在进行泛读教学时应当为学生提供多种的阅读材料，帮助学生拓展词汇量和知识面。比如，可以以班级的名义订阅一些英文读物《新概念英语》《英语文摘》，更深层次的还有《时代周刊》《英语广场》等阅读杂志，提升学生的泛读水平。或者教师可以经常组织学生去图书馆进行更全面的英语阅读，拓展学生的泛读知识面。在阅读时教师给学生限定时间，让学生在有限时间内做到对文章大意的基本理解。通过反复训练，不仅能够保证学生泛读能力的提升，提高阅读效率，使学生在有限的时间内抓住文章主旨，还为学生拓展了英语知识面，保证了学生阅读能力的全面发展。

三、有效结合精读与泛读，提升高考阅读理解技能

有效地将英语阅读理解中的精读与泛读能力结合就要求教师首先根据教学内容对文章进行精读，然后在选取一定的延伸材料，对精读内容进行补充，通过泛读材料对精读的文章进行更深远的思考与理解。这样，学生不仅掌握了阅读理解技能，还保证了对于在精读方面所获得的知识的进一步认知。

想要将两者进行较好地融合，发挥其在阅读理解中的作用，首先是注重对阅读材料的选择。适合学生进行精读与泛读训练的文章有很多，第一便是课本。由于教材的编写者是根据学生的高中英语课程标准进行编写的，内容也一定符合高中英语阅读的需要，教材阅读再合适不过。其次还可以引入大量的课外简短文章，字数在两三百字左右，适合学生进行有把握的精读与泛读。同时体裁的设置也要保证多样性，还有材料所暗含的陌生语言点，也要符合高中的英语阅读难度。除了这些之外，教师应在做过的考题中选取较好的文章进行深度提炼，帮助学生进行正确的精读与泛读思路。对文章内容进行剖析时，除了对文章内容及陌生语言点进行讲解外，也要巧设提问，让学生联系上下文进行词义猜测；选取不同的方面文章进行剖析，比如地理、政治、自然与人文等方面。这样学生在进行阅读理解便能更好地掌握阅读技巧，提升阅读质量。

总的来说，在高中英语阅读教学中，教师应当注重精读与泛读的能力培养，不能忽视任何一方面。通过对课文内容、习题文章和大量的课外资料进行精读与泛读的训练，帮助学生在提升阅读理解技巧的前提下，对不同题材、种类的文章都有所把握，为高考英语阅读理解奠定坚固的基础。

参考文献：

[1]张东林.论中学英语教学中交际式教学法的运用[J].华夏教育，2009（8）.

[2]邓道宣，任宝贵.新课程背景下英语学习策略的指导与训练[J].基础教育，2007（1）.

编辑 段丽君