凌夏

摘 要：作为高中教学中的重要组成部分，高中地理对培养学生良好的自然观有着关键的作用，为了能够真正落实素质教育并推动新课程改革，我国许多地理老师开始将核心素养的培养与高中地理教学实践相结合，真正实现两者之间的紧密衔接。在宏观的角度，对地理核心素养培养的高中地理衔接教育策略进行进一步的研究。

关键词：核心素养培养；高中地理；衔接教育；策略初探

在提高国民素质的过程中，地理素养尤为关键，地理素养主要是指学习者在地理知识学习之后所形成的一种比较稳定的心理品格，如果站在更加微观的角度进行分析，那么地理素养主要包括地理技术素养、地理人文素养和地理科学素养。因此地理素养的终身性，动态性，空间性相对比较强，老师需要通过对地理素养的深入分析和研究来积极落实高中地理教学实践活动。

一、从地理课程标准出發挖掘教材中的地理核心素养

在推动素质教育的过程之中，我国提出了全新的课程教育标准，许多学校也开始结合课程标准中的实质要求对后续的教学内容和教学环节进行调整。如果以地理核心素养培养为基础，积极实现高中地理衔接课程的有效落实，那么地理老师需要以该课程中的核心素养挖掘为依据，明确前期的课程目标和内容目标，通过对教学指导性文件的深入分析和研究来了解最终所需要达成的教学效果。在挖掘教材中的地理核心素养时，老师可以以现有的课程标准为出发点，站在不同的角度实现各种教学资源的合理利用和配置，分析地理核心素养的培养要求，更好地实现该素养培养与新课程教学之间的紧密结合，实现对学生潜移默化的影响。

二、从学生出发引导学生提升地理核心素养

学生是学习的主体，因此在高中地理衔接教育的过程中，老师需要明确学生的实质需求，保障学生能够真正了解地理核心素养培养的价值，主动接受老师的引导，实现不同地理知识的有效吸收，树立正确的地理学习理念，掌握科学的地理学习方法，实现初中地理知识与高中地理知识之间的有效衔接，从而更好地促进个人地理核心素养水平的有效提升。需要注意的是，高中生动手实践的经验不足，老师除了需要发挥学生的主观能动性之外，还需要为学生提供力所能及的帮助，保证学生思考方向的正确性和可靠性，在恰当的时间段内为学生提供相应的帮助和辅导，只有这样才能更好地实现教育资源的优化配置和利用。

三、从地理观点出发培养地理核心素养

地理观点主要有可持续发展观、自然观、环境观，资源观为主，其中核心素养实地理观点的先导和依据，老师需要以正确的地理观念为依据和前提，明确学生的地理素养培养的相关要求，保障地理观念的正确性和可靠性。在初高中地理衔接教育的过程中，老师首先需要掌握目前的地理教学内容，保障学生能够准确理解地理核心素养的实质要求，从而在后期进行针对性的实践和学习，更好地提高个人的地理素养和综合地理成绩。

四、加强地理教师自身地理核心素养的培养

作为高中地理教学的重要实践者和推动者，地理老师自身的核心素养也会直接影响实际的教学水平，为了能够保证地理老师在地理核心素养的指导之下更好地落实高中地理衔接教育环节，学校必须要加强对高中地理老师的教育和指导，保障其能够在不断实践的过程中积累丰富的教学经验，促进个人地理核心素养水平的稳定提升，从而为学生提供科学的指导和帮助。除此之外，对于老师来说还需要树立终身学习的理念，在不断学习和深造的过程之中结合时代对人才培养的实质需求实现各类教学环节之间的紧密结合，主动学习优秀老师的做法和经验，结合个人所存在的各类不足进行后期的调整。从目前来看，许多高中地理老师非科班出身，因此而对地理知识的系统掌握能力相对较差，同时也无法真正理解地理核心素养的实质要求，为了能够更好地实现教学质量和水平的提升，积极落实好衔接教育环节，老师和学校需要加强合作，通过共同努力的形式真正实现地理教育资源的合理配置和利用，积极提高师资队伍的建设质量和水平。

以地理核心素养为基础的高中地理衔接教育环节涉及的内容和要求相对比较复杂，地理老师需要了解学生在地理学习过程中的实质情况，以提高学生的地理核心素养水平为切入点，更好地将不同的教学策略和教学手段相结合，明确前期教学的目标和教学任务，真正实现地理教学质量和水平的稳定提升，只有这样才能够为社会培养出综合的地理人才，实现教育资源的合理利用和配置。

参考文献：

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编辑 冯志强