刘春光

摘 要：学困生即智力正常，但学习效率低下，学习成绩没有达到国家课程标准的学生。这些学生往往没有良好的学习习惯，学习基础较差，缺乏学习兴趣和学习目标，意志品质不坚韧等。主要从以仁立德、以爱育人、以智施教、以勇践行四个方面谈一谈在教学中如何提高学困生对地理学科的学习兴趣。

关键词：学困生；地理；兴趣

发展学生核心素养提出以培养全面发展的人为核心，培养学生六大素养，其中培养学生学会学习尤为重要。新课程也提出教学要面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使全民族的素质得以提高。只有从实际消除学困生存在的事实，才能谈得上面向全体学生，而提高学困生的地理学习兴趣是转化学困生的有效途径。那么如何激发学生对地理学科的学习兴趣呢？可以从以下几个方面着手。

一、以仁立德——做学困生喜欢的老师

常言说：“亲其师，信其道。”一个知识渊博、人格高尚、风趣幽默、善解人意、富有工作热情的教师会有更多的学生喜欢。如果学生喜欢一位老师，就会努力去学习这位老师教的学科。在初中阶段这种现象非常普遍，而学困生在这方面表现得尤其突出。所以教师首先要放下架子，平易近人，要和学困生的关系处得和谐融洽，要用真诚、真心去打动他们，和他们做朋友，让他们喜欢自己。这样你再和他们交流与沟通时，他们就会敞开心扉与你交流。这是培养学困生学习地理学科兴趣的前提。

二、以爱育人——关注关心关爱学困生

学困生的心理其实是十分脆弱的，他们内心十分渴望老师能关注到他们，能够表扬他们。所以教师要尊重他们，关爱他们，关注到他们的每一个微小的进步，对每一个微小的进步都给予表扬和鼓励。教师应用发展的眼光去看待学困生，用赏识的语言去表扬激励他们，激发他们学习地理的热情，从而树立自信心，形成积极的自我学习的内部动力。同时给予科学有效的地理学习方法指导，如布置一定简单的预习任务，并对他们进行个别辅导，补充他们不会的知识，当他们完成任务后在全班同学面前表扬他们的进步，进而激发他们的学习兴趣。

三、以智施教——激发学困生学习热情

1.利用多媒体、板图、板画等教学手段，提高教学趣味性

中学生具有强烈的追求新、奇、特、趣的心理，现代化的多媒体教学集文字、图形、声音、动画等于一体，更容易激发学生的探索欲望。在课堂上用多媒体创设情境，能加强教学的直观性、生动性，能有效集中学困生的注意力，提高地理學习兴趣。

2.采取分层次教学，激发学困生学习热情

在教学中我采取了分层次提问，分层次作业和分层次考试。给学困生出的问题都是基础知识部分，相对简单。同时减少学困生学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学的赞许，增强学困生学习的自信心。学生取得进步后，应给予奖状和奖品，以此激发学困生学习地理的兴趣。

3.组成一对一帮扶小组，提高学习效率

心理学研究表明，几个人共同学习往往比一个人更加有趣，更能调动学生学习的积极性。在班级里，动员成绩好的学生与学困生结成一对一的学习小组，在提高成绩的同时也让学困生感受到来自同学帮助的幸福与快乐。

四、以勇践行——在活动中培养学困生的勇气和自信

课外活动是学困生非常喜欢的一种学习实践方式。在活动设置时给学困生充分展示自己的机会和平台，从而培养他们学习地理的积极性。让他们在活动中展示自己的才华，在活动中勇于战胜自己，树立自信心，从而激发他们学习地理的兴趣。如制作简易地球仪、废物变宝小制作、中国政区图拼图比赛等。通过这些活动让学困生体验到成功的快乐！

“多元智能理论”告诉我们，人的智能至少可以分成九个范畴。今天的“学困生”也许就是明天某一行业中的佼佼者。作为教师，面对学困生这样一个“与众不同”的群体，我们要正确认识他们，用爱心培育他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长，教育者只需要“用心播种，静待花开。”

参考文献：

[1]沈胜杰.“关注”是培养学困生的前提[J].新课程（教师），2009（7）.

[2]张胜男.物理学习困难的成因解析[J].当代教研论丛，2018（7）.

[3]于雪.浅谈中学数学学习困难的成因与对策[J].数学学习与研究，2018（18）.

[4]郑加壁.学习困难与障碍研究[J].雅安职业技术学院学报，2008（1）.

[5]冯月成.学困生转化对策研究[J].珠江教育论坛，2016（2）.

编辑 冯志强