丁博文

摘 要：在新课程改革的推动下，高中英语教学对高三英语复习的要求日益增高。不过，教师当前面临的实况是非常复杂的，在新课改背景下，学生需要了解更多的东西，但是不少学生的学习兴趣并不是非常高涨，这给教师有效地引导学生进行复习带来了一定挑战。那么，究竟怎样做才能做到高效地引导学生复习呢？将重点对此分析。

关键词：高三；英语；复习；策略分析

一、引导学生对基础知识进行梳理

对基础知识进行梳理是高三英语复习中的基础环节，也是重要环节。学生能否有效地对知识进行梳理，并切实掌握所梳理的知识，将会在很大程度上决定其高考成绩，继而也会对其高考的成败造成决定性影响。

在指导学生对基础知识进行梳理时，教师必须严格地指导学生对考试大纲中的重、难点知识进行突破，以帮助其实现对这些知识的切实掌握，并使其在脑中构建完整的知识网络。在这期间，学生必须切实掌握住教材中的基本词汇、语法、常用句型与句式。一般来说，在日常的教学中，教师可以以单元为单位，引导学生进行细致而又全面的复习，并在上课过程中，注意提醒学生认真听课，记好笔记，因为彼时的笔记将会成为学生后续进行多次复习时的重要资源。此外，教师还应叮嘱学生在下课以后要及时对课上的内容进行回顾与记忆，遇见了问题必须及时和同学或教师沟通，尽可能地杜绝问题遗留。

二、引导学生进行专题复习与训练

这一板块的主要内容是教师为学生进行专题讲解，组织学生进行专题训练。具体内容有五项，其一是语法词汇；其二是完形填空；其三是阅读理解；其四是短文改錯；其五是写作。引导学生进行专题复习与训练的目的是为了帮助学生对其当前所掌握的知识进行查漏补缺，并督促其及时对自己的错误进行纠正，并且要牢记住曾经犯过的错误，杜绝再犯。在引导学生进行专题复习与训练的过程中，教师应让学生准备一个错题集，并让学生及时地在错题集上记录下自己做错的题目或者还没有完全掌握的题目。当然，记录不是目的，在后续，学生需要经常查出错题集来看，以加固记忆。

针对语法词汇这一板块，教师可基于习题训练引导学生对考点以及重点进行摸索，在这个过程中，学生主要是基于“做题→出错→改错”这一流程实现对相应知识的掌握。针对完形填空，策略就是组织学生多做训练，因为只有通过反复的训练，学生才能逐步升级自身的解题技巧与思路。针对阅读理解，教师应要求和鼓励学生在平时尽可能多地去阅读，除了阅读题目以外，还应广泛地阅读一些英语课外书，这样，既可以提高学生的阅读能力，又能在一定程度上扩充学生的词汇量以及文化视野。此外，学生在阅读题时，应当先粗略地阅读一下原文，之后再去看问题，再之后带着题目细致地去看原文。针对短文改错，教师应让学生在广泛做题的基础上，有意识地对考点进行总结和掌握。最后，针对写作，教师应指导学生从明确题目要求入手，与此同时，要提醒学生注意自己的卷面、多练习书写，平时还要积极地进行语料素材的

积累。

三、组织学生进行综合训练

综合训练其实就是实战训练，组织学生进行综合训练的主要目的是为了让学生能够适应高考，以较好的状态迎战高考。此外，通过大量的综合训练，可以使学生更加全面地实现对考试技巧与方法的掌握，与此同时，还能提升学生的得分意识。在组织学生进行综合训练的过程中，教师要注意引导学生及时对每套题中的错误进行总结，使其每做一套题都能有所收获，争取在后续的训练中不出现之前出现的错误。与此同时，教师还要引导学生及时对自己在考试中的得失进行分析，要使其认识到所犯错误的原因，这样，才能使学生有效避免再度出错。

四、注意事项

1.做好学情记录

在组织学生进行高三英语复习的过程中，教师做好学情记录是很有必要的，因为不同的复习阶段以及内容对学生的要求也会有所不同。此外，学情记录是反映学生学习状况的重要凭证，教师可基于学情记录有针对性地对一些学生进行指导，从而进一步地提升其复习效率与质量。因此，教师必须要对学情记录这一工作予以充分重视。在引导学生对基础知识进行梳理时，教师应重点记录学生在日常练习中的共性问题以及重、难点问题，并在后续，在课上进行细致的讲解。在引导学生进行专题复习与训练以及组织学生进行综合训练的时候，教师应重点记录学生对知识点的掌握状况。对此，诚如上文所述，教师可要求学生准备错题集，并引导其对自己存在的问题进行记录和记忆。

2.关注学生心理

高三学生的学习压力是非常巨大的，因此不少学生会出现各种各样的心理问题，像是焦虑、紧张、浮躁等等，这些心理问题会严重影响学生的复习效率。对此，英语教师应及时对学生进行交流和沟通，以帮助学生尽快摆脱消极心理的束缚，以更好的状态去面对复习、迎战高考。

高三英语的复习质量，将直接决定学生的高考英语成绩，继而会决定学生高考的成败。因此，广大高中英语教师必须对高三复习予以充分重视，加强教研、加强反思、不断对自己的教学内容与模式进行优化，以提高其有效性。

参考文献：

[1]张玉.谈怎样提高高三英语复习课的效率[J].教育现代化，2018，5（4）：363-364.

[2]郑凌玥.细微之处见成效：谈“微写作”在高三英语一轮复习中的应用[J].甘肃教育，2018（8）：116.

编辑 高 琼