王东升

摘 要：现如今，篮球已经是各个高中在进行体育教学时最重要的一部分内容，随着新课改的实施，现在培养的学生在体育上的综合素质，进行篮球教学时也开始重视“以学生为本”。因此，分层教学方法在各個高中内进行体育篮球教育时被应用。主要分析了分层教学方法如何才能在高中体育篮球教学中得到有效运用，从而促进高中体育篮球教学的创新与发展。

关键词：分层教学方法；高中篮球；有效应用

近些年，我国的教育事业正在不断地发展，学生个人的身体素质与体能的情况也是各不相同的。因此，阻碍了高中体育篮球的教育工作的开展。基于学生自身不同的身体素质，不同类型的学生使用不同的教学方法分层教学；对学生多加训练，这就是分层教学的方法，非常适合目前高中学生在篮球学习上的需要。

一、做好准备，对学情加以研究

在进行高中的体育授课时，采用分层教学法只有当老师对学生的心理素质、运动基础、体能情况加以了解之后，在可以进行分层教学方法时，使用科学的方法进行分组，将每一个小组的每一个成员进行任务的分配。并且，老师对学情加以研究后，可以结合教材内的教育内容作出合理的设计，让每一个学生都能得到相应层次的进步与发展[1]。例如：在进行人教版教材体育与健康中“篮球：反弹传接球”的教学时，老师可以根据有关数据对学生加以调查，从而得出，高中生在身体上的发育已经趋于成熟，在身体素质上有了足够的保障，可以参与到篮球的活动中。并且，这一时期的学生的综合思维能力是很强的，可以深刻地领悟到老师在教学过程中的示范和讲解，有了自己的理解与感悟后，可以自行模仿和创新反弹传接球法，因此，老师在进行体育课的教学课程设计时就会更加灵活与丰富。

二、梯度设计，凸显个性化差异

分层教学法的应用，重点在于对不同的同学要使用不同的教学方法，指的就是在进行高中体育篮球教学时，老师需要根据不同学生身上不同的特征，进行梯度的设计，使学生的个性化差异被凸显出来，让分层教学在设计上具有科学性，将分层教学在成果上的高效性落到实处[2]。例如：在进行人教版教材体育与健康“篮球：反弹传接球”一课的教学时，有一些学生私底下就非常喜欢篮球这项运动，虽然说，在进行篮球这项体育运动时的动作不是很规范，在传接球上的技术也不是很科学，但是，就因为他们喜爱篮球，那么他们一定会有极强的求知欲，有了老师在理论上的指导和进行动作的示范，他们就很容易将动作要领领悟到，然后再进行实际的操作，反复的练习。但是也有一些学生不爱运动，性格比较内向，进行篮球这项活动的机会非常少，那么老师在教学过程中可以将要求放宽，让身体先适应篮球，先做一些简单基础的动作学习，然后等到那些有篮球基础的学生学好相关的动作时，可以反过来教这些零基础的学生，相互学习，共同成长，有基础的学生在教的过程中对所学的内容加深了印象，被教的学生也能接受来自于同学间的教授。

三、及时训练，将分层教学落到实处

在高中体育的教学过程中使用分层教学方法，是要进行不同层面的培训的，来使学生的目标得到层层的落实，学会这项体育技能。例如：在进行人教版教材体育与健康“篮球：反弹传接球”一课的教学时，老师要让学生进行不同层次的训练，逐步对球性加以熟悉，从而将动作要领进行掌握，熟练且正确地做到反弹传接球。在进行反弹传接球训练时，老师可以给每一个小组的成员立规矩：小组的人员组成要是4～6个人，让其中一个同学拿着球面朝着方队站着，第二个同学上步然后接住第一个同学传的球，稍作停顿然后反弹给第一个同学，然后回到队伍中，依次进行第三个同学上步然后接住第一个同学传过来的球，然后再反弹给第四个同学，就按照这样的方法进行依次的练习。让学生先进行着模仿，然后可以达到熟练的程度，最后实现灵活的运用，逐渐进行反弹传接球这项活动，使传接球在趣味性、熟练性、准确性上得到提升，在进行训练的同时还可以做游戏、打友谊赛等一些活动，可以进行分组抢运球这个游戏来使学生进行分层训练的积极性被激发出来，每一个小组内都可以相互配合、共同训练，小组和小组之间可以开展对抗训练，然后从动作、方向、力量各个方面进行

评价。

综上所述，随着新课改的实施，每一个高中在体育教学上的要求也发生了转变，现在注重培养学生在体育上的综合素质，篮球教学也开始重视“以学生为本”。不同类型的学生使用不同的教学方法分层教学，对学生多加训练，从而促进高中体育篮球教学的创新与发展。

参考文献：

[1]秦华彪.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技，2014（36）：101，103.

[2]谢开华.分层教学法在高中体育教学中有效运用的策略[J].当代体育科技，2016（3）：52，54.

编辑 谢尾合