摘 要：随着国家对素质教育的重视，传统教学模式已经无法适应新一轮基础教育课程改革的发展，现阶段，只有不断改变教学模式和思维方式才能适应教育发展需要，而对于初中数学教学而言，思维导图已经成为一种新的教学模式应用到教学中，大大提高了学生的学习积极性，因此，对基于思维导图下的初中数学教学模式进行研究，试图为之提供行之有效的可行性建议。

关键词：思维导图；初中；数学；教学模式

在大力发展素质教育的良好形势下，传统学校教学模式已经发生了变化，大量的电子信息工具、自媒体已经渗透到教学领域，传统课堂教学也在逐渐摆脱单一讲授教学模式，并且由老师满堂灌模式转变为学生合作学习和自主学习，而在初中数学教学过程中，思维导图的应用极大地提高了教师的教学积极性，对发展学生思维起到了很好的促进作用，这一模式的应用大大提高了学生成绩，促进了学生创新能力的发挥。

一、思维导图模式的评价

1.思维导图的含义

思维导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具，是一种充分运用左右脑的技能，利用记忆、阅读以及思维的规律，协助人们在科学艺术、逻辑与想象之间平衡发展，能够促进人体大脑技能开发的心智导图。在初中数学教学过程中，教师可以利用思维导图去指导学生，从而激发学生的积极性和主动性，为数学知识的掌握奠定基础，思维导图在初中数学教学过程中具有很好的辅助作用。

2.思维导图的特征

思维导图是一种新型的思维方式，能够发散和表达人的思维，经过教育学家研究，思维导图呈现四大基本特征：第一，中央主体图像的中心点可以显示思维导图；第二，主干部分的主题显示思维导图的思维方式；第三，分支是由一个和主题相关联的关键图像或者文字构成，让学生尽可能产生联想，不是核心的话题也用分支表达，并依附于较高层次的分支上；第四，各分支形成一个连接的节点结构。

二、思维导图下的初中数学教学模式

1.教师课前利用思维导图备课

教师课前可以利用思维导图进行备课，思维导图可以确定教学目标、重点、难点以及教学过程，做到课堂内容目标明确，重难点突出，知识点脉络清晰、简单明了，另外，教师在进行备课的时候，可以将内容和下节课内容相互关联起来，将下节课要学习的内容布置给学生作为课后作业，让学生利用思维导图对下节课进行提前预习，起到了一个很好的辅助作用。

2.利用思维导图进行课堂教学

首先，课堂上，教师在教授初中数学时，由于数学比较枯燥乏味，可以利用思维导图，让学生绘制思维导图，师生共同对学生绘制的思维导图进行点评，分析其中的优缺点，形成教学环节；其次，通过点评，按照分组学习讨论方式完成新的思维导图；最后，师生共同绘制思维导图，让学生发言绘制思维导图的感受，同时在复习课上，教师可以将习题和思维导图关联起来，提高学生的理解能力，充分利用导图的妙处，使教学效果最优化。

3.利用课后思维导图反思教学

教学反馈效果是教师在教学中的一个重要环节，教师只有自身进行教学反馈才能找到自己的教学失误，教师应该对学生构建的思维导图、修改后的思维导图以及对学生的课后作业情况中存在的问題进行反思、分析，找出自己数学教学过程中的难点和不足，以便对今后教学过程进行改进。

三、思维导图下的初中数学教学应用

初中数学课程存在很多特性，比如：存在一题多解的特征，如果教师在教学中一一解答，必然浪费时间，所以利用思维导图能解决很多问题。教师在讲解数学问题时，要让学生进行自主学习，利用思维导图的方式将其呈现出来，这样锻炼了学生自主能力，提高了课堂效率。其次，在解答平面几何的过程中，数学教师应该让学生利用思维导图进行解题，解题方式有平移法、登记法、分割法以及类比法等多种方法，这几种方法还能延伸出多种方法，学生可以进行交流沟通，讨论哪种方法更适合解题思路，再进行统一汇总思路，培养出学生的思维方式，让学生自主认知解题方法，标注每一种使用条件，之后再以例子将各种方法标志其中。最后，如解答“数与代数”二次函数y=ax2+bx+c（a≠0），这是初中代数教材的难点和重点，从知识结构体系中，二次函数与多种函数方程式都有重要的关联，它包含二次函数的概念、特征、性质、图形以及应用功能等内容；从数学思维方式上看，二次函数是运动变化的，它渗透着数形结合的思想、配方法以及待定系数法等；从研究过程看，是一种特殊性和普遍性的函数，包含函数的转化思想。

综上所述，初中阶段是学生掌握数学知识和难点的重要环节，初中数学教师应该多加引导，通过新颖的创新教学方法，帮助学生充分掌握数学理论知识和解题分析能力，在保证教学质量的同时，可以兼顾思维导图的方法，发展学生的发散性思维，从而培养学生的逻辑思维能力和分析解题能力，让学生能在数学学习中感受到乐趣，培养学生热爱数学的兴趣能力，结合数学老师的讲课思路，进而培养学生的创新能力。

参考文献：

[1]诸建刚.初中数学动态几何教学中对学生创造性的培养研究[J].课程教育研究，2016（14）.

[2]袁敏芳，吴春喜.把培养学生发散性思维贯穿于数学教学之中[J].教育科研论坛，2011（5）.

作者简介：徐静（1979.7—），女，本科，中学二级，研究方向：初中数学。

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