戴放

摘 要：在“互联网+”的背景下，高中教学方法不同于传统的教学模式。利用互联网的优势，从教与学两个方面探索高中教学的新方法，可以使学生自主学习的能力得到大幅度提高，从多个方面改善课堂教学的效果。另外，还阐述了构建基于“互联网+”教学的新模式应注意的问题，保证了创新的可行性。

关键词：高中教学；互联网；教学方法

伴随着中国科技水平和综合国力的快速提升，互联网技术已经渗透到国家的各个领域。高中的教学改革也必将面临互联网的影响。因此借助“互联网+”的优势，进一步提高教学的效果，满足新时期高中教学改革的需求，势在必行[1]。

在“互联网+”的时代，高中学生可以随时随地获得丰富的信息。因此，采用传统的教学模式很难满足新形势下的教学需要。互联网是信息技术迅速发展的产物，通过互联网可非常便捷地获得海量信息。利用互联网的这一优点，高中教学方法的改进可从教与学两个方面入手，使高中教学的内容更加丰富、生动，便于学生接受和理解。

一、“互联网+”对学生综合学习能力的提升

传统的教学模式简单、机械，学生被动接受知识，很难保证教学的吸引力，激发学生学习的主动性。因此，借助互联网资源，可以对学习方法、手段进行创新，激发学生学习的兴趣，提高学生的双创能力，改善学习效果。

高中学生已具备一定的自主学习能力，能够较好地独立完成课前预习、课后复习。但传统的书本或教辅材料内容枯燥，互联网可以多种形式提供丰富的学习内容。

首先，利用网络交互平台建立学习群，便于学生之间的问题讨论和心得交流。例如QQ群、微信群等[2]。

其次，借助网络教学平台，方便快捷地解决自我学习过程中的问题。现在很多院校的网站提供公开课、精品课等视频或文字资料，还有些教学名师或学者也建立了自己的博客、微博，介绍学习方法或答疑解难。这些网络手段呈现的知识不但丰富而且栩栩如生、活灵活现，可以令学生比较容易地解决自主学习中的问题。

最后，利用网络可锻炼学生的资料查阅、收集和分析能力。培养学生有目的地查阅资料、整理分析是一种至关重要的学习能力，这种能力也是学生自主学习的基础。网络提供的资料是海量的，绝不是纸质资料能够比拟的。为此，利用课余时间，以多种形式鼓励学生借助网络查找、收集资料并进行分析、整理，可以进一步开发学生的双创能力和自主学习能力。

二、“互联网+”对高中教學效果的提升

目前，“互联网+”的发展也为高中教学模式的改革提供了新的契机。

首先，高中学生相对于初中或小学生具有一定的自控能力，但还不具备完全自控力。因此良好的课堂教学氛围有助于教学效果的提升。将互联网引入课堂教学的方式有很多，例如将网上多媒体信息作为教学辅助材料，提高学生关注度；将网上的热点话题和教学内容相融合，深度挖掘学生的思考能力；利用专业网络直播平台，从感官上加强学生对相关学科知识的学习和理解。

其次，增加了教学活动的交流渠道，最大限度实现了教学资源共享。传统的教学交流由于受到时间、地域、规模等限制，教师只能在有限的时间和范围内进行互动交流。但是互联网提供了一个广大的交流平台。教师可以足不出户就能在线了解网上提供的名校、名师先进的教学经验，取长补短，实现共享。

最后，借助互联网，可重构课堂的教学模式。传统的教学方式是“讲解—接受”，这样教师过度主导课堂，滔滔不绝的授课让学生无法参与教学全过程。为此，可以强化课堂的开放性和延展性，重新构造课堂教学过程。新的模式要求授课教师对授课内容先一步进行顶层设计。授课前推荐网上资料，甚至直接提供自制的微课供学生预习，这样可通过网络使学生从多角度了解授课内容。课堂教学以问题为驱动，以情景教学为手段，全面展开知识点，融合网上最新信息，加强课堂互动，充分交流。课堂授课结束后，授课教师整理课堂情况布置作业，对一些知识点的补充或深入挖掘部分可以让学生通过网络查阅资料加以解决，培养学生自主学习的能力。

三、构建教学的新模式应注意的事项

首先，培养学生积极健康的网络观念[3]。高中生的人生观、价值观并未完全形成，很容易受到不健康思想的影响。尤其是网络信息过多，真假难辨，高中学生在浏览网上信息时，极易受到迷惑，影响身心健康。为此，如果希望学生正确使用互联网，一定先培养其健康的互联网观念，这需要学校和家庭通力协作，合作完成。学校有责任帮助学生树立正确的网络观，除了教师在课堂上讲授网络的有关知识，更应大力宣传先进典型事件和人物。另外，学生在家庭上网过程中，家长需要通力配合，加强监管，不能听之任之，并且这是一个漫长的过程，不能一蹴而就，需要长期坚持才能收到良好的效果。

其次，网络教学模式应适应时代而变化。借助网络制定的教学模式不是永远不变的，一定随着互联网内容和技术的发展不断更新。这就要求教师更新观念，不要有一劳永逸的思想。任课教师应紧随互联网的发展，采集最新的信息和技术更新课堂教学内容，紧随时代发展的节奏。

另外，新模式对教师的素质提出了更高要求。新模式下，任课教师不但需要培养学生正确的网络观念，完成本门课程的授课，还需要有一定的互联网知识，能够掌握互联网的操作，获取教学需要的内容，解答学生有关互联网的问题。为此，教师应该不断坚持自我完善与学习，真正做到“学高为师，身正为范”。

最后，“互联网+”不是万能的，只是高中教学的一种辅助手段。在实际教学活动中，应该顺应教学的需求，采用多种形式与手段改进传统的教学模式。最终，将各种教学方法融合在一起，扬长避短，提升教学效果。

互联网已经影响到高中教学的方方面面，借助互联网的优势，改善传统的教学模式，可有效提高学生自主学习的能力，促进教师完善教学方法，进而激发学生学习兴趣，强化课堂学习效果。

参考文献：

[1]刘伟.“互联网+”背景下的高中课堂教学改革研究[J].课程教育研究，2017（17）：43-44.

[2]梁展锋，魏晓彤.基于微信公众号构建微课平台的探索与实践：以教师信息技术培训为例[J].中国现代教育装备，2016（2）：59-61.

[3]唐金权.“互联网+”时代青少年爱国主义教育与挑战[J].湖州职业技术学院学报，2017（4）：9-11.

编辑 郭小琴